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第一章总论1

第一节 科学的语文教育观3

一语文教育发展回顾3

二“语文”是工具6

三语文能力是目标10

四语文训练是途径12

第二节 语文教学最优化15

一教学设计科学化15

二教学过程心理学化18

三教学方法艺术化19

四教学氛围情境化20

第二章情境教学的理论依据23

第一节 情境教学的沿革24

一情境教学的含义24

二我国古代的情境教学26

三国外的情境教学29

四情境教学的发畏30

第二节 情境教学的理论依据33

一直观教学原理33

二情知对称原理36

三寓教于乐原理37

四个性和谐发展原理39

五中国文化原理40

第三章语文情境教学的特征及原则45

第一节 语文情境教学的特征46

一直观形象性47

二情知对称性53

三智能暗示性56

四意象相似性58

五理论潜在性61

第二节 语文情境教学的基本原则64

一认知与情感互相渗透的原则66

二语言与思维同时训练的原则71

三科学与艺术相结合的原则76

四个体参与和群体齐进的原则78

第四章语文情境教学的过程85

第一节 语文单元教学86

一单元教学的由来86

二单元教学的特点88

三单元教学的操作要求90

第二节 一篇课文情境教学的过程94

一美读以感知情境94

二遵路以进入情境102

三体味以理解情境107

四触发以深化情境112

第三节 语感训练115

一语感的特性116

二语感的训练119

第四节 语文情境教学的手段124

一常规教学手段125

二电化教学手段127

第五章语文教学情境的分类132

第一节 阅读教学情境135

一直观情境136

二问题情境142

三推理情境152

四想像情境165

五语言情境173

第二节 作文教学情境177

一作文教学情境的含义178

二作文教学情境的作用181

三作文教学情境的操作185

第六章创设语文教学情境的方法190

第一节 创设教学情境的基本规律192

一强度律192

二差异律195

三对比律197

四活动律199

第二节 创设教学情境的谋略200

一抓住教眼设置情境201

二借用“蒙太奇”设置情境203

第三节 创设教学情境的方法207

一联系生活展现情境208

二运用实物演示情境210

三借助图画再现情境212

四播放音乐渲染情境216

五扮演角色体会情境219

六锤炼语言描绘情境220

七教学情境的优化236

第七章语文教师的继续教育239

第一节 时代呼唤继续教育240

一继续教育的发展241

二继续教育的特点242

第二节 语文教师的继续教育246

一语文教师学者化247

二继续教育的内容248

主要参考文献253