《教育学 情境与原理》

绪论 学会研究教育事实和教育问题1

第1章 教师--认识教育9

第1节 教育是什么--教育的属性9

第2节 教育应该干什么--教育的目的33

第3节 教育能够干什么--教育的功能33

第4节 教育实际干了什么--教育的效应55

附录：教师--托起一轮太阳63

第2章 教师--了解自己68

第1节 塑造自己--情感养成与智能储备68

第2节 进入教师角色--教师行为规范与模式85

第3节 适应特殊劳动--教师劳动的特点107

附录：教师--幸福的职业118

第3章 透视教育对象124

第1节 学生是怎样的人--学生的本质属性125

第2节 学生都有哪些不同--学生的多种特征136

第3节 学生是合作者--师生之间的关系149

附录：师生之间是乌云还是蓝天167

第4章 瞭望教育环境172

第1节 好的学校能出更多的好学生--学校教育环境的影响173

第2节 首席教师--家庭教育的影响179

第3节 校外之校--社区文化对学生的影响194

第4节 新的教育机制--家庭、社会、学校间的结合199

附录：如何看待媒介对儿童的影响207

第5章 课程结构214

第1节 教与学之间传递着什么--课程内容的组成和类型215

第2节 中小学的课程表现形式--教学计划、教学大纲、教材237

第3节 课程与教学之间--教学设计245

附录：让学生看到了那块岩石254

第6章 课堂教学258

第1节 教学活动的展开--教学过程258

第2节 教学工作的基本规范--教学原则270

第3节 教学中问题的处置--教学方法、技术和策略279

第4节 教室行为的形成--课堂管理297

第5节 教与学的联结--教学组织形式307

附录：重要的不是结论，而是认知过程315

第1节 学生知识和智力的获得--学习的分类和过程319

第7章 教会学生学习319

第2节 学习的管理--学习活动方式的组织327

第3节 学生学习方法指导--学习的态度、程序、途径、手段和技能332

附录：给学生提高一个档次339

第8章 教会学生做人343

第1节 塑造完整的人--素质教育的内容344

第2节 人成长的历程--道德品行的形成和发展354

第3节 育人的基本规范--德育原则362

第4节 育人活动的操作--学会教育的方法373

附录：抚平学生的创伤383

主要参考书目390

后记392