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第一章绪论1

第二章新旧（亚历山大里亚学派）教育的概念4

一、亚历山大里亚学派的教育概念4

二、新教育的特征6

三、当前美国教育的概况9

第三章现代学习理论12

一、从生物学上去寻求——生物学的启示14

二、「参与生活」与「爱好」在生活中的地位19

三、学习的程度22

四、累积学习24

五、同时或附伴学习24

第四章目的与学习——目的在生活与学习中的地位26

一、运用人类固有的技巧27

二、目的与兴趣、心向以及准备的关系29

三、目的能产生更强固的学习30

四、桑代克的学习律30

五、目的与附伴学习32

六、目的与尊重人格32

第五章强制与学习35

一、有效的强制35

二、强制下的学习37

三、随强制而生的附伴学习40

四、结论41

第六章兴趣；兴趣与学习；兴趣的培养43

一、美国教育史上的兴趣说43

二、兴趣与学习46

三、获得新兴趣的意义47

四、强化兴趣——使其更有效果48

五、培养新兴趣50

第七章教育方法的哲学基础53

一、前言53

二、广义的方法问题53

三、历史上的例证55

四、当前美国的教育方法60

第八章教学的功能及其重要方法62

一、今昔教学的比较62

二、新观点：教学即指导64

三、理论的传授67

四、争论不决的问题68

第九章课程的编制与改造69

一、新旧课程的比较69

二、新课程的编制70

三、几个值得考虑的问题71

四、中学课程74

五、大学课程75

第十章学校行政与管理78

一、与学校教师具有密切关系的问题78

二、学校方面的几个重要管理问题81

三、行政问题84

四、教育长官问题86

五、学校教师应参与政策的订定86

六、教育长官应具有适当的教育哲学知识87

第十一章品格的培养88

一、品格的涵义88

二、品格的发展89

三、品格的环境因素91

四、理想的品格类型92

五、学校对于品格培养应负的责任93

六、知识与品格95

第十二章情绪适应与教育96

一、情绪适应及其不良适应的意义96

二、不良适应的几种普通类型97

三、养成不良适应的原因98

四、不同情绪结果的三大例案99

五、处理不良适应的教育措施100

第十三章人生与教育的审美观103

一、审美的意义103

二、人生的审美价值105

三、教育与审美价值107