《教育心理学 学与教的原理》求取 ⇩

第一章绪论1

第一节 教育与心理学1

第二节 教育心理学的发展趋势和科研方法7

第三节 两种基本的学习观13

第四节 学习的类型和学习变量的分类24

第二章有意义的学习及其保持30

第一节 意义与有意义学习的实质31

第二节 词汇和命题意义的获得37

第三节 语言意义的获得及其在认知活动中的作用45

第四节 知识的保持和组织中的同化过程49

第五节 影响遗忘的因素和记忆恢复57

第三章概念的获得与应用62

第一节 概念的实质62

第二节 概念的获得与运用的不同形式65

第三节 概念获得的发展75

第四节 影响概念获得的因素80

第四章解决问题和创造性84

第一节 解决问题的性质85

第二节 解决问题的阶段性90

第三节 影响解决问题的因素95

第四节 创造性101

第五章接受学习与发现学习110

第一节 课堂中主要学习类型的概述110

第二节 接受学习113

第三节 发现学习120

第六章认知结构与迁移131

第一节 迁移的概述132

第二节 传统的迁移理论136

第三节 认知结构与迁移143

第四节 为迁移而教152

第七章认知发展与学习准备157

第一节 学习准备与准备性原则的运用158

第二节 环境的剥夺对智慧发展的影响162

第三节 儿童认知发展的阶段167

第四节 学校教学对认知发展阶段的依存性与加速作用174

第八章智力及其个别差异180

第一节 智力与智力测验概述180

第二节 智力的发展与变化186

第三节 智力与学生的学业成就192

第四节 智力差异与学校教育实践196

第九章动机因素205

第一节 动机及其在学习中的作用205

第二节 课堂学习的主要动机211

第三节 动机因素对有意义的学习与保持的影响217

第四节 态度对于有意义学习与保持的影响226

第五节 增强学习动机的几点建议229

第十章人格因素232

第一节 动机对学习的定向作用233

第二节 焦虑与学习240

第三节 教条主义与权力主义249

第四节 学校在学生的人格发展与心理健康中的作用251

第一节 教师的特征及其对学习的影响257

第十一章教师与学生集体的特征257

第二节 班集体的社会气氛对学习的影响268

第三节 课堂纪律276

第十二章教材282

第一节 课程与教学283

第二节 教学计划289

第三节 个别教学298

第十三章练习307

第一节 频因307

第二节 练习的方法316

第三节 练习的一般条件326

第四节 结果的知悉(反馈)332

第十四章测量与评定的原理336

第一节 测量与评定的目的337

第二节 有效测验的必要条件344

第三节 标准化客观测验与解释成绩测验的分数352

第四节 评定与测量的其他方法357