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绪论1

一、语文教学论的建立1

二、语文教学论的任务和内容体系4

三、语文教学论的理论基础和研究方法6

第一编课程论12

第一章语文教育是一个大系统12

第一节 传统语文教育的封闭性12

第二节 新时期语文教育改革的走向14

第三节 必须树立大语文教育观16

第二章中学语文学科22

第一节 学科的性质22

第二节 教学的目标25

第三节 教学的系统33

第三章中学语文学科的教学大纲41

第一节 大纲的制订41

第二节 大纲的内容46

第三节 大纲的运用52

第二编教材论57

第四章中学语文教科书的结构类型57

第一节 教科书的基本结构58

第二节 教科书的类型68

第五章中学语文教科书的编制与使用74

第一节 教科书编制的依据74

第二节 教科书编制的原则79

第三节 教科书的使用84

第三编学习论91

第六章语文学习中的智力因素91

第一节 智力因素的构成92

第二节 智力因素的培养101

第七章语文学习中的非智力因素106

第一节 非智力因素的构成及其作用106

第二节 非智力因素的培养114

第八章中学生语文学习心理及其特点119

第一节 研究中学生语文学习心理的意义119

第二节 中学生的生理心理特点121

第三节 阅读心理122

第四节 作文心理131

第五节 听说心理137

第四编过程论144

第九章中学语文教学过程144

第一节 阅读教学过程144

第二节 作文教学过程150

第三节 听说教学过程153

第十章语文教学过程的特点155

第一节 整体性与目的性155

第二节 阶段性与连贯性156

第三节 可控性与调节性158

第五编教法论162

第十一章中学语文教学原则162

第一节 语文教育与思想教育相统一原则163

第二节 读写听说全面训练原则167

第三节 语言训练与思维训练相结合原则171

第四节 课内外结合原则176

第十二章阅读教学方法180

第一节 语体文阅读教学方法180

第二节 文言文阅读教学方法196

第十三章作文教学方法205

第一节 命题205

第二节 指导211

第三节 批改216

第四节 讲评221

第十四章听说能力训练方法223

第一节 听知能力训练方法223

第二节 口语能力训练方法230

第十五章语文课外学习活动指导241

第一节 语文课外学习的意义241

第二节 课外阅读指导243

第三节 课外写作指导246

第四节 课外听说活动指导249

第十六章语文教学的优化251

第一节 教学过程的优化251

第二节 教学方法的优化255

第三节？的现代化260

第六编考核论266

第十七章语文学科的考查和考试266

第一节 考查266

第二节 考试270

第十八章标准化考试277

第一节 标准化考试的含义277

第二节 标准化考试的题库280

第三节 标准化考试的主要题型282

第七编教师论287

第十九章语文教师的修养287

第一节 道德修养287

第二节 业务修养291

第三节 心理素质293

第二十章语文教师的备课297

第一节 备课的意义297

第二节 备课的内容299

第三节 教案的编写302

第四节 教案的使用306

第二十一章语文教师的进修和科学研究308

第一节 业务进修308

第二节 科学研究311

后记313