《语文教学艺术论》

第一章总论1

第一节 教学艺术的含义4

第二节教学艺术的基本特征7

一 科学性7

二 创造性8

三 情感性11

四 灵活性13

五 魅力性15

第三节教学艺术的功能16

一 高信源功能16

二 高激励功能17

三 高育才功能17

第二章语文教学艺术的新思维19

第一节为培养能力而教20

一 知识的作用20

二 语文能力22

三 智力的含义23

四 知识、能力、智力的关系24

第二节不教之教的奥秘25

一 运用讲授法不等于“满堂灌”25

二 进行严格的语文基本训练27

第三节师生是合作关系30

一 教师的主导作用30

二 学生的主体作用31

三 教师与学生是合作关系33

第四节“乐学”是教改的使命34

一 中国的“乐学”思想35

二 国外的“乐学”思想37

三 怎样使学生“乐学”40

第五节用“美”吸引学生43

一 健康高尚的审美观43

二 语文课怎样进行美育45

第三章备课的艺术50

第一节明了学生实际的艺术52

一 教学必须了解学生52

二 要了解学生的需要53

三 了解学生实际的基本方法55

第二节确立教学目标的艺术57

一 教学目标的内涵58

二 语文教学目标的层次60

三 准确拟定教学目标62

第三节探求教材价值的艺术65

一 认知价值66

二 审美价值67

三 发展价值68

四 钻研教材的基本内容70

第四节进行教学设计的艺术73

一 正确理解教材73

二 选择教学方法75

三 精心编写教案76

第四章课堂教学的艺术82

第一节沟通学生心理的艺术83

一 教学要心理学化85

二 沟通学生的智力心理86

三 沟通学生的非智力心理89

第二节诱导启发的艺术92

一 诱导学生正确理解93

二 运用启发进行诱导96

三 顺启诱导98

四 反启诱导100

五 侧启诱导102

第三节教育机智的艺术105

一 教育机智的特殊性105

二 教育机智的灵活性107

第四节迁移精题的艺术114

一 学习迁移的基本理论114

二 一切为迁移而教117

三 精题练习的基本做法117

第五节教师语言的艺术123

一 要说普通话124

二 教学口语的生动性126

三 教学口语的情感性129

四 教学态势语的艺术133

第五章课堂管理的艺术135

第一节驾驭课堂的艺术136

一 课堂教学的组织137

二 课堂教学的时间分割139

三 教学内容的组织140

四 师生交往方式的组织142

第二节设置教学氛围的艺术144

一 设置教学氛围的意义144

二 设置教学氛围的做法145

三 激励学生的教学效应148

第六章优化教学的艺术156

第一节开讲的艺术157

一 由释题开讲158

二 由作者、时代背景开讲160

三 由文章的风格、价值开讲161

四 由故事、趣事开讲163

五 由制造悬念开讲164

六 由复习旧课开讲166

七 由诗词、格言开讲167

第二节提问的艺术169

一 提问要防止的通病170

二 提问的性质172

三 提问的逻辑要求173

四 提问的策略175

五 提问的技巧176

六 提倡学生驳问186

第三节板书的艺术191

一 板书的意义191

二 板书的要求193

三 板书的技巧198

第四节课堂结构的艺术207

一 课堂教学结构的历史嬗变208

二 课堂教学结构的常式与变式210

三 不同类型的课堂结构214

第五节课堂教学节奏的艺术230

一 节奏的意义230

二 教学推进的节奏232

三 学生学习的节奏233

四 教师讲述的节奏235

五 情感变化的节奏237

第六节课堂教学结尾的艺术241

一 归纳式结尾242

二 点睛式结尾243

三 畅想式结尾244

四 撞钟式结尾245

五 开拓式结尾247

六 链索式结尾248

七 反馈式结尾248

第七章实现教学艺术的途径251

第一节热爱是最好的老师251

一 教师必须爱学生252

二 努力提高专业修养256

第二节从必然到自由260

一 摹仿性教学阶段261

二 独立性教学阶段261

三 创造性教学阶段262

四 教学艺术的完美阶段264

主要参考文献267