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导论1

第一章 21世纪呼唤教学艺术创新1

第一节 教学艺术的时代性1

一、教学艺术涵义1

二、世纪之交与教学艺术4

三、教育的调整与21世纪给教学艺术提出的新课题9

第二节 教育思想的调整11

一、传统教育思想及其调整的时代背景11

二、新世纪的教育思想18

三、教育体制的改革20

第三节 人才规格的变化23

一、下世纪对人才的要求23

二、创造性人才模型27

三、创造性人才范例30

四、培育创造性人才的对策34

第四节 教学任务的变化37

一、教学的一般任务37

二、下世纪赋于教学的新任务39

第二章 教学过程的重组42

第一节 教学过程42

一、教学过程涵义与特征42

二、教学过程要素的结构47

三、教学过程的基本矛盾51

第二节 教学过程的规律53

一、教学过程简约性规律53

二、教和学相互依存的规律55

三、教学与发展相互制约与促进的规律57

四、教学受制约于社会历史发展需要的规律60

第三节 教学过程最优化61

一、教学过程最优化理论61

二、教学过程最优化模型65

三、教学过程最优化范例69

第三章 教学内容的更新76

第一节 教学内容76

一、教学内容涵义76

二、教学内容的范围与结构80

三、知识与知识结构83

四、技能与能力结构86

一、教学内容选择原则91

第二节 教学内容选择、整合与更新91

第一节 教学评价概述92

二、教学内容的更新整合96

第三节 21世纪教学内容变化趋势103

一、“分科”与“合科”更高水平和层次上的统一103

二、多样化、面向各个层次的教学内容将进一步发展107

三、在现代科学技术依托下，为大众提供多样化教育112

第四章 教学方法的发展与创新114

第一节 教学方法114

一、教学方法涵义114

二、教学方法要求116

三、教学方法分类118

第二节 传统教学方法121

一、讲授法121

二、谈话法123

三、论文法125

四、实验法126

五、实习作业法127

六、练习法128

第三节 现代教学方法130

一、启发式教学法的新内容130

二、发现法132

三、解决课题法134

四、自然法和自然教学法134

五、探究和研讨教学法135

七、问题讨论法136

六、局部探求法136

八、问题教学法138

九、范例教学法139

十、暗示教学法141

十一、潜科学教学法142

第四节 教学方法的改革143

一、现有教学方法的选择和组合143

二、教学方法的改革与发展趋势146

三、我们的新探索152

第五章 教学技术现代化156

第一节 现代教学技术的产生与发展156

一、教育技术学的产生、发展与教学技术现代化156

二、我国现代教学技术的状况与对策158

第二节 幻灯、投影教学163

一、幻灯、投影教材分类163

二、幻灯、投影教学特点165

三、幻灯、投影片制作方法165

四、幻灯、投影教材在教学中的应用166

五、幻灯、投影教材的美学特征167

第三节 电视(电影)教学169

一、电视教材的分类169

二、电视教材的主要特点171

第四节 多媒体技术和计算机教学172

一、计算机多媒体技术特点172

二、计算机辅助教学软件的类型174

三、计算机辅助教学软件的特点175

四、多媒体技术教学的美学价值176

第五节 大众传播媒体与教学177

一、大众传播媒体类型和特性177

二、大众传播媒体教育177

第六节 教学设计与教学技术179

一、教学设计涵义179

二、教学技术在教学设计中的地位和作用179

三、现代教学媒体在课堂教学中的确立和设计180

四、教学设计的范例183

五、教学设计的原则185

一、备课的要素与环节188

第一节 备课的新要求188

第六章 课堂讲授艺术188

二、如何写教案192

三、如何写讲稿197

第二节 对课堂讲授的基本要求198

一、确切性198

二、逻辑性198

三、生动性199

第三节 课堂有声语言的艺术200

一、导入语201

二、启发语204

三、突出语206

四、提问语208

五、回答语209

六、总结归纳语211

第四节 课堂无声语言的艺术213

一、板书语213

二、势态语217

第五节 课堂讲授程序与改进222

一、传统的课堂讲授五步结构222

二、课堂讲授程序结构的改革223

第六节 21世纪课堂讲授艺术的发展趋势225

一、影响21世纪课堂讲授艺术的条件225

二、未来课堂讲授艺术的发展趋势226

一、关于学习方法的研究与回顾228

第一节 学习方法的概念与研究进展228

第七章 与新世纪相适应的学习方法228

二、新世纪对学习方法的新要求229

三、学习方法的概念和层次性230

第二节 影响较大的若干学习方法训练232

二、安德森的阅读法235

三、学习策略系统237

四、最优学习方法240

第三节 信息加工过程中的学习策略243

一、信息加工的过程243

二、知识的类型246

三、信息加工过程中的两大策略248

四、精细加工策略249

五、组织策略252

第四节 自我调节过程中的学习策略258

一、自我调节学习的基本观点258

二、自我调节学习的过程259

三、确定目标的策略261

四、成就行为的归因策略264

五、自我效能感的培养266

第八章 实践指导与活动课的发展269

第一节 实验、实习与社会实践指导269

一、实验课指导269

二、实习的指导272

三、社会实践的指导275

一、科研训练277

第二节 科研训练与毕业论文指导277

二、毕业论文和答辩的指导278

第三节 活动课及其特征281

一、活动课及其理论基础281

二、活动课的基本特征284

第四节 活动课的发展285

一、活动课是课外活动的发展和升华285

二、活动课反映了课程改革的最新发展趋势288

三、对活动课的未来展望290

第九章 教学评价292

一、教学评价的概念292

二、教学评价的作用295

三、教学评价的范围295

四、教学评价的方法297

五、教学评价的科学化、现代化和国际化299

一、教的评价的地位和作用302

第二节 教的评价302

二、教的评价的目标与内容304

三、教的评价的基本方法306

四、教的评价模型与指标体系308

第三节 学的评价311

一、学的评价的地位和作用311

二、学的评价的目标与内容312

三、学的评价的基本方法316

四、学的评价模型与指标体系317

第四节 考试320

一、考试的类型320

一、SQ3R法与PQ4R法322

二、考试的命题322

三、考试的评分323

四、考试的科学性分析326

五、世界考试改革的趋势329

第十章 教师素质的提高330

第一节 教师的素质结构330

一、教师的业务素质模型330

二、教师的职业道德336

一、研究生培养方案与培养计划的制定338

第二节 研究生导师业务338

二、教学方式340

三、成绩考核、中期筛选和教学质量评价341

四、学位论文指导342

五、学位论文评阅、答辩和学位授予343

第三节 科学研究345

一、科学确定研究方向和正确进行科研选题345

二、科研经费筹集348

三、科学研究实施349

四、研究工作报告和学术论文撰写350

五、科研成果签定、报奖、审请专利与推广350

参考文献354

后记359