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序顾黄初1

引言1

第一章特征论5

第一节 语文教学艺术的审美特征5

第二节 语文教学艺术的情感特征13

第三节 语文教学艺术的创造特征22

第四节 语文教学艺术的功能特征30

第二章备课论35

第一节 备课辩证观35

第二节 课文分析的通用方法和特殊方法41

第三节 教学设计的内容和要求50

第三章德育论59

第一节 立足语文德育的制高点59

第二节 把握语文德育的特点65

第三节 开掘语文德育的渠道78

第四章美育论83

第一节 拓开广阔的审美天地83

第二节 创设良好的审美情境93

第三节 选择恰当的审美方式104

第五章双基论（上）119

第一节 词语教学的优化措施119

第二节 难句的症结及理解的方法125

第三节 段落构成的规律和分段训练133

第四节 归纳中心思想的训练技巧140

第六章双基论（下）145

第一节 读的战略145

第二节 语感训练的目标和途径155

第三节 读写迁移的训练要求161

第四节 听说训练的方式169

第七章能力论177

第一节 一般能力训练的非智力性原则177

第二节 一般能力训练的方法183

第三节 一般能力训练的综合功能193

第四节 创造能力的培养199

第八章教法论215

第一节 “活”，拨通基本教法的总钥匙215

第二节 “讲”，教师活动的基本方式226

第三节 “练”，贯串教学过程的主线索234

第九章学法论245

第一节 优化教法，促进正确学法的有效形成245

第二节 把握本质，训练学生掌握科学的思维方式253

第三节 着眼“会学”，全面培养学习语文的能力262

第十章结构论269

第一节 结构安排的空间意识269

第二节 教学结构的纵向形态276

第三节 教学结构的变式285

第十一章环节论293

第一节 预习指导的特点和方法293

第二节 导入的技巧297

第三节 精心组织课堂教学的高潮304

第四节 画好课堂教学的“豹尾”311

第十二章提问论321

第一节 问点的恰当选择321

第二节 问法的精心设计327

第三节 诱导答问的技巧336

第四节 培养质疑能力和答问能力的要求和方法342

第十三章板书论351

第一节 板书设计的基本原则351

第二节 板书的形式367

第三节 怎样设计板书377

第四节 板书使用的技巧389

第十四章语言论397

第一节 语文教学语言的特征397

第二节 语文教学语言的审美要求405

第三节 语文教学语言的表现艺术416

第四节 体态语言在课堂教学中的运用421

第十五章调控论427

第一节 课堂调控的特点427

第二节 课堂调控的策略436

第三节 实施有效调控的基本条件443

第十六章电教论451

第一节 电教的功能451

第二节 运用电教手段的优化意识460

第三节 现代化媒体与传统媒体的有机结合471

第十七章测评论481

第一节 语文测评的方法481

第二节 语文命题的技术性和艺术性488

第三节 语文考试的内容和题型497

第十八章课外论511

第一节 课外阅读的意义511

第二节 课外阅读的类型517

第三节 课外阅读的指导525

第十九章风格论535

第一节 语文教学风格的形成535

第二节 语文教学风格的分类543

第三节 语文教学风格的主导性和丰富性551

第二十章流派论557

第一节 语文教学流派的产生557

第二节 语文教学流派的特点563

第三节 语文教学流派的类型566

后记584