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目录1

序1

绪论1

一、何谓现代教学艺术论1

二、教育与艺术的关系6

三、学习与艺术的关系9

四、教育与学习从艺术中吸取些什么13

五、现代教学艺术论产生的必然性16

六、现代教学艺术论的研究对象与任务18

第一章　教与学心理艺术论的内核23

第一篇　教与学的心理艺术论23

第一节 关于心理控制问题24

一、系统和人24

二、系统·人·心理26

三、人的心理控制28

第二节 心理系统的自组织性31

一、心理系统自组织性的基本含义31

二、心理活动的自组织过程32

三、自组织系统的形成特点35

四、研究心理自组织性的意义36

第三节 心理艺术的创造力37

一、逻辑思维的创造力37

二、非逻辑思维的创造力57

第四节 心理艺术的美学和美感63

一、关于美学和美感63

二、什么是心理艺术的美学65

三、什么是心理艺术的美感66

四、美感、快感、道德感、理智感68

第五节 美学与教学艺术71

一、美学上的艺术分类为何没有教学艺术71

二、教学艺术同其他艺术的关系75

三、教学艺术是艺术之母82

第二章　学生心理85

一、大学生心理研究的重要意义87

第一节 大学生心理87

二、大学生心理的调查分析88

三、大学生心理发展中的矛盾运动92

四、大学生的个性心理与教育97

五、大学生的个性心理与血型107

六、大学生性格的自我调控110

第二节 大学生学习心理研究111

一、男女生心理差异111

二、男女生智能差异118

三、大学生的学习心理124

四、大学生的认知活动129

五、大学生的非认知因素131

六、大学生的学习动机133

七、大学生的思维及其发展141

第三节 成人学生心理146

一、成人学生心理的研究内容146

二、成人的学习兴趣147

三、成人学习的目的和动机148

四、成人学习过程中的人—人关系150

五、成人学生的心理特点151

六、成人学习心理与社会实践153

第四节 心理引导适应学习的艺术158

一、人格因素与学习158

二、理想与学习165

三、动机与学习167

四、奖励、惩罚与学习170

五、反射效应与学习171

六、个性差异与因材施教182

第三章　教师心理189

第一节 教师的兴趣、情感、意志189

一、教师的兴趣特征189

二、教师的情感特征191

三、教师的意志193

四、教师的教育能力194

第二节 教师的功能特点198

一、教师功能的多样性198

二、教师功能的指向性200

第三节 大学教师的心理202

一、大学教师的工作特点202

二、大学教师的一般心理特点204

三、大学教师的职业心理品质207

第二篇　教与学的行为艺术论212

第四章　现代行为科学概述212

第一节 行为科学的概念、对象、任务、特点212

第二节 行为科学的基本组成214

一、认知论214

二、动机论216

三、激励论218

四、挫折论220

五、态度与行为225

六、人际关系研究226

七、冲突论234

第三节 行为科学与教学艺术论的关系236

第五章　大学生行为研究238

第一节 大学生的学习行为238

一、教与学的辩证关系238

二、“学会学习”的现实意义240

三、良性学习行为及其发展242

四、不良学习行为及其防治244

一、课堂中的情绪凝聚和发散249

第二节 大学生的课堂行为249

二、课堂中的眼神反馈252

三、课堂中的疲劳度254

第三节 大学生的社交行为257

一、大学生的人际关系257

二、影响大学生人际关系的因素259

三、大学生在非正式群体中的人际关系262

第四节 成人大学生的学习行为266

一、学习行为的功利性268

二、学习行为的机械性和功能性268

三、学习行为的短期性和模糊性268

五、学习行为的求实性269

四、学习行为的“轻浮性”269

六、学习行为的社会性270

第五节 成人大学生的社交行为271

第六章　教师行为艺术273

第一节 教师的演讲艺术273

一、演讲艺术的形成和发展273

二、演讲艺术的基本特征274

三、演讲艺术的分类276

四、教师演讲心理277

五、教师演讲语言280

六、教师演讲艺术的第一信息285

七、教师演讲艺术的第二信息286

八、教师演讲艺术的开头和结尾288

第二节 教师的情感297

一、情感教学理论的发展297

二、情感在教学中的作用300

第三节 教师行为调控306

一、教师演讲风格调控306

二、教师情感调控308

三、教师课堂行为调控309

第四节 教学双方的行为关系317

一、渗透317

二、辐射319

三、反射320

四、折射320

五、透射321

第五节 高等教育中教与学行为艺术的基本原则322

一、基本原则的层次322

二、基本原则的矛盾分析323

三、高等教育的教学原则330

第三篇　教与学的方法艺术论347

第七章　教法艺术347

第一节 启发式教学艺术347

一、何谓“启发式教学”347

二、启发式教学思想的产生和发展348

三、启发式教学的实施350

四、启发式教学的典型例证353

第二节 学导式教学艺术357

一、学导式教学法的实施程序357

二、学导式教学与启发式教学的对比分析358

三、学导式教学法的原则360

第三节 导学式教学艺术362

一、导学式教学的概念362

二、导学式教学的特点364

一、智力激励教学法的概念及其特点367

第四节 智力激励教学艺术367

二、智力激励教学法的实施368

三、智力激励教学法的原则372

第五节 启讨式教学艺术377

一、启讨式教学的必要性和可行性377

二、启讨式教学法的实施378

三、启讨式教学法实施的主要收获382

第八章　学法艺术385

第一节 传统学法四步曲385

第二节 现代学法精选389

一、程序学习法389

二、四步读书法390

三、配搭学习法392

四、个性学习法394

五、粗读与精读结合法395

六、八面受敌法396

七、眉批读书法396

八、筛选读书法397

九、笔记·卡片法397

第三节 学法中的用脑艺术399

第四节 学法中的休息艺术410

第四篇　教与学的科学艺术论419

第九章　科学美419

第一节 什么是科学美419

第二节 科学有什么美423

第三节 科学美在教学艺术论中的地位426

第十章　科学美的内涵428

第一节 科学内在的创造力428

第二节 科学内在的美学433

第十一章　科学美的外延443

第一节 科学的社会效应和效果443

第二节 科学技术进步与社会革命448

第三节 艺术的魅力和科学的力量449

第四节 完美的学习是一种完美的艺术451

著者的话455

主要参考书目457