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序言刘乐群1

一.教学过程与教学艺术1

（一）五角星教学结构图2

（二）教学艺术的生发点—交流6

（三）教学艺术的内在机制—选择与协调11

（四）教学艺术的最终归宿—超越与发展15

（五）教学艺术的基本特征19

二.教学艺术理论的回顾24

（一）“善教”与“美善相乐”25

（二）“自然的启示”与“教学艺术”31

（三）“兴趣”、“潜力”与“发现”34

（四）教学辩证法与“一般发展”39

（五）教育科学与教学艺术42

三.教学艺术的内容52

（一）交流艺术53

（二）选择和协调艺术63

（三）发展和超越艺术76

四.教学情境84

（一）教学情境的创设和强化85

（二）教学情节的把握91

（三）教学情境中的角色分析97

（四）教学情境的魅力105

五.教学辩证法109

（一）一场争论的启示110

（二）教学过程中的矛盾结构112

（三）教学三要素互为中介116

（四）教学的动力结构119

（五）教学辩证法的几个命题124

六.教学的技巧和策略143

（一）教学中的质量互变144

（二）教学的“适度”149

（三）教学的“弹性”152

（四）教学技巧与策略举要156

七.教学艺术美200

（一）认知与审美200

（二）教学美育的任务与特点207

（三）课堂教学艺术美212

（四）教学艺术美的几个概念217

八.教学风格225

（一）教学风格的提出226

（二）教学风格界说228

（三）教学风格的构成因素232

（四）教学风格的多元趋势及其流派239

（五）教学风格的主要类型243

（六）教学艺术精神259

后记265