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目录1

导论1

第一编 备课的艺术12

第一章 掌握大纲的学问12

第一节 准确地掌握教学大纲的科学体系12

第二节 系统地掌握教学大纲结构的逻辑体系15

第三节 在教学过程中巧妙地运用教学大纲17

第二章 处理教材的艺术21

第一节 处理教材的指导思想21

第二节 不同的教材类型采取不同的处理方法25

第三节 分析异同 挖掘精妙 讲出特色28

第四节 抓住关键 突破重点 带动全篇30

第三章 编写教案的技巧33

第一节 端正思想 写好教案33

第二节 明确目标 突出纲目35

第三节 依纲扣本 启智导学48

第四节 细心设计 巧新精结合51

第五节 优秀教案 举例参考54

第四章 设计板书的艺术65

第一节 提纲挚领 系统完整65

第二节 简明扼要 新鲜醒目69

第三节 语精字妙 画龙点睛72

第四节 形式多样 富于启发75

第五章 选择最优教法的艺术78

第一节 选择最优教法的一般原则78

第二节 激发学习兴趣的最优教法80

第三节 集中学习注意力的最优教法84

第四节 培养自学能力的最优教法87

第六章 学会终生备课的学问90

第一节 学会终生备课的意义90

第二节 厚积而薄发93

第三节 形成自己的教学风格97

第四节 锤炼教学语言以“粘”住学生100

第七章 写好“教学后记”105

第一节 写好“教学后记”是提高教学艺术的基本功105

第二节 “教学后记”的写作内容108

第三节 优秀“教学后记”举隅111

第二编 教课的艺术（上）——把握小学生学习心理和智力发展规律的艺术第一章 把握学生智力发展过程的意义和规律115

第一节 把握学生学习心理特点和智力发展的过程和意义115

第二节 把握学生智力发展的一般过程和规律118

第二章 小学生学习的一般心理特征和智力发展规律122

第一节 正确认识我们这一代小学生的特点122

第二节 小学生学习活动的心理特征124

第三节 小学生智力发展的一般规律128

一、学生时代思维能力发展的一般过程和特点128

二、小学生思维发展的共同特征133

三、小学生其他能力发展的一般特点135

第一节 识字教学的艺术140

第三章 根据小学生心理特点进行教学的艺术140

第二节 产生错别字的心理分析143

第三节 根据小学生思维心理特点进行阅读教学的艺术145

一、发展想象力以提高阅读水平146

二、训练思维的条理性以提高阅读水平147

三、培养学生优良的思维品质，以全面提高阅读水平148

第四节 在阅读教学中调动学生情感因素的艺术151

第五节 根据小学生的心理搞好课堂提问的艺术154

一、诱发动机的提问154

二、引起思考的提问156

第四章 开辟小学生个性发展的广阔天地160

第一节 发展小学生个性特点的意义160

第二节 发展学生个性特点的教学艺术169

一、发展个性，必须打好知识基础169

二、在兴趣中发展个性171

三、在发展过程中发展个性173

四、努力创造个性发展的良好时机177

五、把个性发展建立在广阔的智力背景之上180

第二编 教课的艺术（中）——把握中学生学习的一般心理特征和智力发展规律的艺术第一章 中学生学习心理的发展过程和规律184

第一节 中学生学习心理的一般发展过程184

第二节 初中学生学习心理发展的一般特点和规律185

一、思维品质的逐渐发展186

二、学习兴趣的变化187

三、各种能力的发展187

第三节 高中学生学习心理发展的一般特点和规律189

一、思维能力有较大的发展190

二、创造性思维的发展191

三、喜欢思考 喜欢探索191

第二章 中学生智力发展的一般规律和特点193

第一节 当前形势对中学生智力发展的要求193

第二节 中学生智力发展的动力196

第三节 中学生智力发展的过程和阶段198

第四节 一些优秀中学生智力发展的特点202

第三章 对学生进行系统研究的艺术205

第一节 对学生进行系统研究的意义205

第二节 掌握各种不同类型学生的特点208

第三节 掌握学生在各个不同时期的学习特点214

第四节 掌握学生进行科学思维的步骤和方法217

第五节 掌握优等生的学习心理225

第六节 掌握差等生的学习心理228

第七节 掌握学生实际发展的可能性231

第四章 在教学过程中发展学生智力的艺术234

第一节 发展学生的思维能力234

第二节 发展学生的创造能力240

第三节 培养学生的探索精神247

第四节 培养学生的非智力因素251

第二编 教课的艺术（下）——启迪学生智慧艺术二十例第一节 培养兴趣 激发求知256

第二节 巧布疑阵 激发动机258

第三节 投石激浪 打开思路261

第四节 环环相扣 步步进逼264

第五节 叩其两端 触类旁通267

第六节 创设情境 引发思维269

第七节 启发质疑 主动探索272

第八节 善设疑难 启发思路275

第九节 旁敲侧击 多方思考278

第十节 巧设提问 发展思考281

第十一节 善启必发 开而弗达283

第十二节 导而弗牵 搭桥铺路285

第十三节 质疑问难 激发创造288

第十四节 鼓励求异 发展创造292

第十五节 点拨启迪 诱发想象295

第十六节 启发引导 遵路识真299

第十七节 鲜明对比 层层深化301

第十八节 激发多思 砥砺思维305

第十九节 巧设悬念 诱发感情309

第二十节 重在点拨 学贵自得312

第三编 开辟第二课堂的艺术316

第一章 开辟第二课堂的意义316

第一节 开辟第二课堂是教学面向现代化的需要316

第二节 开辟第二课堂是破除陈腐教学观、建立新教学体系的需要318

第三节 第二课堂是学生个性充分发展的广阔天地321

第二章 开辟第二课堂的技巧326

第一节 正确处理好两个课堂的关系326

第二节 根据第二课堂的特点广泛开展各种活动329

第三节 努力使第二课堂活动科学化、系列化331

第四节 因地制宣 就地取材 创造条件337

第三章 努力在第二课堂中发展学生的个性341

第一节 在兴趣小组中发展学生的个性341

第二节 在巨大广阔的智力背景中发展个性344

后记349