《语文教学的辩证艺术》求取 ⇩

“内核”找到了没有1

得鱼不可忘筌4

看准每篇课文的方位7

擦窗·明目·登山10

根据“文眼”设计“课眼”13

从果到因反推全文17

志在新奇无定则20

留心以轻运重的词语23

两种教法两种效果26

以思导读以读喻文30

不要过火的表演36

此时有声胜无声39

培养学生的幽默感41

鼓励学生唱一点“反调”45

八面胜景向我来47

在自然学科教学中训练语言50

引导学生吸收自然科学方面的词汇54

俯拾皆是四通八达56

改变一下“众咻”的环境60

创设愤悱的情境63

用两分法剖析事理66

引导学生去陈言立新意70

作文——思维的体操73

提高学生的辩证分析能力78

不致走入泥古诬古的歪路98

有比较才能鉴别101

砍柴练就握刀工104

让自身素质相互渗透与促进107

不妨教一点自己的作品111

范英雄形象铭刻在学生的心上114

让文分析举隅126

《文与理》的辩证思路126

《论“热”》的辩证思路133

课堂教学辩证艺术实例140

从“悬念”到“释念”——由《孔乙己》激发学生的阅读兴趣140

“于不疑处有疑方是进”——由《荔枝蜜》引导学生质疑、释疑149

“自能读书，不待老师讲”——由《澜沧江边的蝴蝶会》引导学生自读课文159

“思之困则学必勤”——由《崇高的理想》引导学生在写中读168

附录179

“哲学——我的精神家园”——访特级教师柳印生179

后记185