《语文教学引导艺术新论》

对一个教学观点的理论探讨1

“教学生学”的巨大改革意义1

“教学生学”的客观真理性4

“教学生学”与抓主要矛盾7

“教学生学”的关键与目标10

对“引导”教学法的研究16

说“导”16

要引导学生去发现规律性知识18

讲读“引导”八法21

巧引下的巧读十一法30

课堂美育入境八法45

谈谈“激”的教学艺术52

教材新探及教学指难63

托物喻人散文的特点63

散文也有它自己的高潮66

对《挥手之间》中“之间”传统理解的反思73

耐心梳理，错杂条分——《〈物种起源〉导言》教学指难79

“江津号”过瞿、巫两峡之前之时作者的观察技巧——《长江三峡》教学指难83

智能开发与良好思维品质的培养训练88

发展学生智力的几点思考89

谈谈对中学生良好思维品性的培养和训练问题93

写作引导115

作文命题与写作效应115

作文临堂指导的思路及其着力点123

让学生作文在生活中扎根、读书中抽芽……——论作文与读书与观察126

我引导学生建立“四真”作文观140

问题讨论152

重视“初化”152

“热处理”与“冷处理”——纠正错别字方法优劣比较153

孔子学琴的启示154

也谈“精讲”156

课堂教学“合律”谈160

选角度、掘深度、求信度——语文课实施思想教育的考虑168

语文教师驾驭教材的三种能力173

“训练”拆析及其他180

后记183