《语文教学情境论》

第一章总论1

第一节科学的语文教育观3

一 语文教育发展回顾3

二“语文”是工具6

三 语文能力是目标10

四 语文训练是途径12

第二节语文教学最优化15

一 教学设计科学化15

二 教学过程心理学化18

三 教学方法艺术化19

四 教学氛围情境化20

第二章情境教学的理论依据23

第一节情境教学的沿革24

一 情境教学的含义24

二 我国古代的情境教学26

三 国外的情境教学29

四 情境教学的发展30

第二节情境教学的理论依据33

一 直观教学原理33

二 情知对称原理36

三 寓教于乐原理37

四 个性和谐发展原理39

五 中国文化原理40

第三章语文情境教学的特征及原则45

第一节语文情境教学的特征46

一 直观形象性47

二 情知对称性53

三 智能暗示性56

四 意象相似性58

五 理论潜在性61

第二节语文情境教学的基本原则64

一 认知与情感互相渗透的原则66

二 语言与思维同时训练的原则71

三 科学与艺术相结合的原则76

四 个体参与和群体齐进的原则78

第四章 语文情境教学的过程85

第一节语文单元教学86

一 单元教学的由来86

二 单元教学的特点88

三 单元教学的操作要求90

第二节一篇课文情境教学的过程94

一 美读以感知情境94

二 遵路以进入情境102

三 体味以理解情境107

四 触发以深化情境112

第三节语感训练115

一 语感的特性116

二 语感的训练119

第四节语文情境教学的手段124

一 常规教学手段125

二 电化教学手段127

第五章语文教学情境的分类132

第一节阅读教学情境135

一 直观情境136

二 问题情境142

三 推理情境152

四 想像情境165

五 语言情境173

第二节作文教学情境177

一 作文教学情境的含义178

二 作文教学情境的作用181

三 作文教学情境的操作185

第六章创设语文教学情境的方法190

第一节创设教学情境的基本规律192

一 强度律192

二 差异律195

三 对比律197

四 活动律199

第二节创设教学情境的谋略200

一 抓住教眼设置情境201

二 借用“蒙太奇”设置情境203

第三节创设教学情境的方法207

一 联系生活展现情境208

二 运用实物演示情境210

三 借助图画再现情境212

四 播放音乐渲染情境216

五 扮演角色体会情境219

六 锤炼语言描绘情境220

七 教学情境的优化236

第七章语文教师的继续教育239

第一节时代呼唤继续教育240

一 继续教育的发展241

二 继续教育的特点242

第二节语文教师的继续教育246

一 语文教师学者化247

二 继续教育的内容248

主要参考文献253