《表1：基于学生认知层次的历史解释素养培育》

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《基于学生认知层次的历史解释素养培育》

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在历史课堂教学中，如何通过教学活动的实施使学生达成较高层次的历史解释?教师需要根据学生的认知经验，从不同认知层次出发，在唯物史观指导下，对历史事实进行理性的分析和客观的评价。笔者以“工业革命的背景”教学片段为例，探讨如何基于认知能力的不同层次来培育学生历史解释素养。