《表1:基于学生认知层次的历史解释素养培育》
在历史课堂教学中,如何通过教学活动的实施使学生达成较高层次的历史解释?教师需要根据学生的认知经验,从不同认知层次出发,在唯物史观指导下,对历史事实进行理性的分析和客观的评价。笔者以“工业革命的背景”教学片段为例,探讨如何基于认知能力的不同层次来培育学生历史解释素养。
图表编号 | XD0068241000 严禁用于非法目的 |
---|---|
绘制时间 | 2019.06.01 |
作者 | 郭爱、张胜平 |
绘制单位 | 浙江省义乌中学、浙江省义乌中学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |
在历史课堂教学中,如何通过教学活动的实施使学生达成较高层次的历史解释?教师需要根据学生的认知经验,从不同认知层次出发,在唯物史观指导下,对历史事实进行理性的分析和客观的评价。笔者以“工业革命的背景”教学片段为例,探讨如何基于认知能力的不同层次来培育学生历史解释素养。
图表编号 | XD0068241000 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.06.01 |
作者 | 郭爱、张胜平 |
绘制单位 | 浙江省义乌中学、浙江省义乌中学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |