《表1 高职学生职业素养“三位三课”培育体系》

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《高职院校学生职业素养培育方案路径探析——基于思想政治教育与心理健康教育的整合视角》

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1) 基于心理健康教育视域构建“三位三课”职业素养培育体系。为了将职业素养培育贯穿于人才培育全过程，构建“三位三课”职业素养培育体系，其中“三位”分别指职业素养“认知期”“培育期”和“育成期”，“三课”指“一课课堂”“二课活动”和“三课实践”。学生就读的不同时期可开展不同类型的育人活动，如表1所示。通过构建“三位三课”职业素养培育体系，利用课堂教学的主渠道，使学生在“一课课堂”中满足专业知识的学习，同时寓职业素养培育于专业教育教学始终，及早开展职业生涯规划教育，帮助学生树立职业规划理念，充分发挥第一课堂的职业素养认知目标；重点突出“二课活动”的参与体验功能，规范各类二课活动的开展，合理组织安排各类活动，满足不同专业学生的要求，使学生在专业特色活动中感受并体验职业素养教育；加强校企合作，加强实训基地建设、校内职业素养实践基地建设、校外职业素养实践基地建设等，充分发挥实践育人、职场育人的作用，完成职业素养培育的全过程。