《表4 学校投入对学生标准化测试成绩的影响》

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《学校投入与家庭投入哪个更重要——回应由《科尔曼报告》引起的关于学校与家庭作用之争》

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注：a.为模型简洁起见，此处不呈现家庭投入变量的系数估计结果，家庭投入变量包括父母教育期望、父母学习参与、日常生活参与、课外补习时间。b.Level1和Level2 pseudo R2计算方法参照Snijders&Bosker(1994）。c.*、**、***分别表示系数在0.05、0.01、0.001水平上显著异于0。

比较模型2和模型3中第二水平模型的R2大小可知，相比于学校教育投入数量因素，学校教育投入质量因素对于学生标准化测试成绩的解释力度相对更大。模型4在模型1的基础上加入了全部学校教育投入要素，模型4中学校投入的解释变量系数与模型2、3中相应系数相比，多数解释变量的系数稳定性较好，没有显著性的变化和符号方向的改变，系数大小相近，仅是生师比变量的系数不再显著。在实证研究中发现，生师比与学生学业成绩关联性较低的原因主要有两个方面：第一，这可能与我国对中小学生师比有明确的规定有关，小学阶段生师比应达到19∶1，初中阶段生师比应达到13.5∶1，因此学校之间的生师比差异不大；第二，部分乡镇农村学校学生规模较小，生师比往往远小于教育部公布的生师比标准，但实际上这些薄弱学校的学生学业水平较低。