《表6 学生在线自我调节学习能力对感知学习的回归分析》

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《谁会成为在线学习的赢家——K12学生在线自我调节学习能力及其影响》

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研究以自我调节学习能力的7个维度为自变量，以感知学习为因变量，使用SPPS21.0进行多元线性回归分析，结果见表6，模型的调整判定系数R2为0.328，说明模型拟合度可以接受。回归模型显著性接近于0，F=67.849，P<0.05，说明该回归模型具有统计意义。由表6可知，目标设置（β=0.14，P<0.05）、任务策略（β=0.07，P<0.05）和时间管理（β=0.17，P<0.05）的回归系数显著。由此可见，在线自我调节学习能力中的目标设置、任务策略和时间管理均对学生感知学习有显著影响，其余4个维度对学生感知学习无显著影响。另外，目标设置（β=0.14，P=0.00）和时间管理（β=0.17，P=0.00)的回归系数较大，说明其对学生感知学习的影响相对较大。