《表7 学生在线自我调节学习能力对学习满意度的回归分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《谁会成为在线学习的赢家——K12学生在线自我调节学习能力及其影响》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以自我调节学习能力的7个维度为自变量，以学习满意度为因变量，使用SPSS21.0进行多元线性回归分析，结果见表7。模型的调整判定系数R2为0.451，说明模型拟合度可以接受。回归模型显著性接近于0，F=111.993，P<0.05，说明回归模型具有统计意义。由表7可知，目标设置（β=0.14，P<0.05）、环境建构（β=0.07，P<0.05）、任务策略（β=0.09，P<0.05）、时间管理（β=0.20，P<0.05）、寻求帮助（β=0.07，P<0.05）和同伴学习（β=0.10，P<0.05）的回归系数显著。由此可见，除努力调节外，在线自我调节学习能力其他6个维度均对学习满意度有显著影响，并且目标设置、时间管理和同伴学习的回归系数较大，说明其对学生学习满意度的影响相对较大。