《表5 学生在线自我调节学习能力区域差异分析（n=961)》

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《谁会成为在线学习的赢家——K12学生在线自我调节学习能力及其影响》

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注：**，P<0.01。

对整体样本数据进行方差齐性检验，发现样本数据在在线自我调节学习能力总体和时间管理与努力调节这两个维度上满足方差齐性，其他维度均不满足方差齐性。因此，对于目标设置、环境建构、任务策略、寻求帮助及同伴学习，采用了Welch’s ANO-VA分析方法；对于时间管理、努力调节及在线自我调节学习总体，采用了单因素ANOVA方差分析方法，结果见表5。总体上看，不同地区学生在线自我调节学习能力得分存在显著差异（P=0.000，P<0.05）。除同伴学习外，不同地区学生在目标设置、环境建构、任务策略、时间管理、寻求帮助和努力调节上均存在显著差异。事后多重比较分析显示，省会城市和地级市学生的得分明显高于县城和农村地区学生。