《表1 生物课中科学探究过程的评价量规[3]》

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《课程管理与评价的大数据应用——北京市十一学校智慧校园的经验》

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量规是一种评价方式，它通常“从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融定性评价和定量评价于一体”[1]，它主要是“对学生的作品、成长记录、学习结果或学习过程及其反映出来的情感、态度、价值观等进行评价”[2]，是连接教学与评价的一个重要桥梁。量规也是“基于标准的学习”和“PBL”中的重要标尺和工具，是通过教学目标逆向追溯教学过程的一种评价工具。为了在教学过程中培养学生自我认知和自主评价的能力，让学生对自己的学习负责，教师需要根据学科学习特点与重点设计大量的“量规”，通过设计不同的维度、等级与标准和明晰可操作的文字表述，将学科特点与重点转化成为学生可理解、可判断的学习过程中的行为导引，并实现在线的电脑端和手机端的便捷应用，使学生可以依据量规管理学习进程，完成学习过程中的自我评价，自主调整学习策略，逐步让学生知道学习是需要自己对自己负责的事情，同时养成良好的数据素养，实现自我矫正和规划学习。表1是生物课中科学探究过程的常规型评价量规的示例。量规、过程性评价和阶段性诊断，构成了学生学习在时间维度上不同细分程度的数据收集工具和载体。