《表2 教学法、社会性交互、技术、整体教学效果评价的描述统计结果》

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《基于PST视角的在线教学设计案例整体效果文本编码分析研究》

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注：***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05，下同。

对教学法、社会性交互、技术、在线教学设计案例整体教学效果的相关分析（见表2），结果表明教学法、社会性交互、技术、在线教学设计案例整体效果之间均呈显著正相关。从平均值来看，PST各维度整体处于中等偏上水平（中值为3.00），三个变量的平均值从大到小依次是技术、社会性交互和教学法。其中，在教学法维度中，个性化教学（M=3.14）、教学评价（M=3.24）、教学理论（M=3.29）平均值处于该维度中相对较低的水平；社会性交互中的社交环境与氛围（M=3.67）处于该维度中相对较低的水平；技术维度的实用性（M=4.51）和易用性（M=4.19）平均值均处于较高水平。这表明技术支持具有良好的效果，基本满足师生的教学需求；社会性交互环境中，主要需要加强社交环境与氛围的建设，增强信息发布和编辑的灵活性，更加注重保护发布者的隐私；在教学法维度，教师较少考虑学生的个性化特征，未实施区分化教学；教学评价形式较为单一，对教师的教和学生的学的促进作用比较有限，相对缺乏对在线教学理念的认识。对于整体教学评价，各项均分基本处于中等偏上水平。相对而言，满分为10分的各项中，教学目标项相对偏低；满分为15分的4项中，教学思路项相对偏低。该结果与PST模型教学法的平均值结果呼应。说明教师在线教学中的相对薄弱项主要表现在教学理念和思路上。