《表2 12个教学案例中教师数学语言的整体描述性统计》

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《幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究》

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数学语言指内容或目的指向数学概念和数学思维的言语行为。但是这种定义对于语料分析中甄选数学语言太过抽象，对于数学语言的研究还需要一个实践性强的操作性定义。为此，本研究借鉴了赵琳提出的“数学语言特征词”的概念，所谓数学语言特征词就是儿童早期数学核心概念外化的语言形式，包含了“数量词、性质词、关系词和数学技能词”，是数学思维外化的产物[10]。同时，结合全美数学教师协会（NCTM）五个过程性标准，数学语言也应包括促进幼儿交流、思考、表征、推理与证明以及问题解决等促进儿童数学思维发展的语言，具有跨领域、跨学科性[11]。因此，本研究最终从数量词、性质词、关系词、数学技能词、问题解决、推理与证明、交流、联系与表征这八个维度从教师的教学语言中筛选数学语言。12个教学案例中教师数学语言的整体情况如表2（见下页）所示。