《片段三：变式三角形：幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究》

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《幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究》

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那教师该如何进行有效的追问？研究者认为可以从以下四个方面着手：第一，教师应掌握该年龄段幼儿数学发展的核心经验，通过对幼儿一日生活的观察了解班级幼儿数学能力发展的实际水平以及存在的个别差异，做到眼中有孩子。第二，围绕活动目标提前预设启发性的问题，做到追问有目标。第三，借助丰富的变式来判断幼儿思维发展以及对概念理解掌握的程度，做到追问近本质。第四，如果在追问过程中幼儿回答有困难，教师可以运用启发式数学语言、询问式数学语言等其他类型的数学语言帮助幼儿降低难度，澄清思维，做到追问有实效。