《表4 新手教师和熟手教师数学语言类型的描述性统计》

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《幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究》

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为了探寻幼儿园数学集体活动中新手教师和熟手教师数学语言类型方面是否存在差异，研究者把新手教师和熟手教师分为两组，先按照数学语言的六种类型对教师的数学语言进行了分类统计，如表4所示。从表4中可以看出，新手教师有两种类型的语言高于熟手教师，分别是询问式数学语言（新手教师36.54%，熟手教师22.85%）和总结性数学语言（新手教师10.92%，熟手教师7.41%），熟手教师有四种类型的数学语言高于新手教师，分别是指令性数学语言（新手教师20.63%，熟手教师22.61%）、启发式数学语言（新手教师10.10%，熟手教师14.12%）、追问性数学语言（新手教师9.61%，熟手教师18.62%）、重复性数学语言（新手教师12.21%，熟手教师14.66%）。为了探求这种差异是否具有统计学意义，研究者将以上数据进行了独立样本t检验，结果发现，新手教师和熟手教师在使用询问式数学语言（t=3.5，p=0.006，p<0.01）和追问性数学语言（t=-3.683，p=0.004，p<0.01）方面存在显著差异，而在使用其他四种类型的数学语言方面没有显著差异。因此，在数学集体活动中，新手教师相比熟手教师会更多运用询问式数学语言，熟手教师相比新手教师会更多运用追问性数学语言。