《表3 教学与社会临场对认知临场的交互效应分析》

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《外语混合学习环境中的认知临场及其影响因素研究》

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注:括号内为稳健t统计值；***、**、*分别表示在0.01、0.05和0.1水平上显著。

结果如表3所示，教学临场和社会临场的交互项不显著，说明混合学习环境中，这两大因素对学习者认知行为的影响相互独立，显示为主效应，未产生交互影响，与Garrison等人基于在线课程的研究结果并不一致。这可能是因为与国外高等教育课程的完全选修制不同，国内高校大多数课程采取了以固定班级作为授课对象的必修课程形式，混合学习往往发生在同一个原生班级中。在这一情境下，本应依赖在线学习探究互动而形成的社会临场可能因为参加课程的学习者之间相互认识而先于教学临场出现，且部分线上的学术探究行为发生在了线下，故而无法形成基于在线学习的因果关联性。研究中教学临场和社会临场之间相关系数为0.443，仅为中等相关，这也间接表明了二者相互独立的作用影响。