《表3 不同年级高中生学习策略单因素方差分析（x±s)》

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《高效课堂模式下高中生自主学习策略研究》

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对年级自变量进行单因素方差分析，在自我效能感、内在价值，考试焦虑和动机4个因子项上，说明这4个因子项在年级上差异有统计学意义（P<0.01）；方差齐性检验中发现，认知策略的使用显著性为P=0.028，自我调节显著性为P=0.006，策略显著性为P=0.010，3个因变量方差不齐性，进行事后多项检验：高一年级和高二年级在这3个因子项上水平，差异无统计学意义（P>0.05）；高一年级和高三年级在3个因子项上，差异有统计学意义（P<0.05），高三年级各因子项得分高于高一年级；高二年级和高三年级在3个因子项上，差异有统计学意义（P<0.05），高三年级各因子项得分高于高二年级。具体数据见表3。