《表5 学习认知与认知策略的ANOVA单因素方差分析》

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《浅论本科生学习策略的影响因素——基于江苏省某高校的实证分析》

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学习策略作为一种调控学生学习的技能，具有很高的概括性，学生在学习中积极运用学习策略的前提是他们对学习的认知是积极的。把学习认知与问卷中认知策略做单因素方差分析，学习认知与认知策略的显著性水平值为0（见表5），表明学习认知对认知策略的影响是显著的；把认知策略分开为复述策略、精加工策略、组织策略分别与学习认知做单因素方差分析，学习认知与复述策略、精加工策略、组织策略的显著性水平值为0（见表6），表明学习认知对它们的影响是显著的。可见，认识到所学知识与之后学习和工作的有用性以及关联性的学生更能够运用认知策略，包括复述策略、精加工策略、组织策略来加强自身的学习；而没能认识到所学知识与之后学习和工作的有用性以及关联性的学生对于运用认知策略进行学习是比较消极的。