《表3 大学生学业自我满意度对人际关系的回归估计结果（N=892)》

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《大学生人际关系对学业自我满意度的影响——来自S大学本科生的调查分析》

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注：（1）模型1-5的回归系数为标准化回归系数。（2）大学生学业自我满意度的得分为加权平均数，大学生人际关系各维度的得分为算术平均数。（3）***.在0.001水平（双侧）上显著，**.在0.01水平（双侧）上显著，*.在0.05水平（双侧）上显著

为了验证上述假设，将大学生人际关系的4个维度逐步带入模型2、3、4、5中，结果如表3所示，发现模型2仅引入同伴关系一个自变量时，其标准化回归系数显著（P<0.001）；在模型3中增加家人关系这个自变量，同伴关系的标准化回归系数变小且显著性降低（P<0.01）；在模型4中再追加师生关系自变量，发现同伴关系的标准化回归系数进一步变小，且不再显著，师生关系的标准化回归系数最大（P<0.001），家人关系其次（P<0.01）；模型1和模型5的估计结果显示，大学生网络关系对学业自我满意度缺乏解释力或预测力，说明大学生与网络陌生人的人际交往对学业自我满意度无显著影响。至此，笔者认为只有与学业活动高度相关的人际关系才能对大学生学业自我满意度产生显著正向影响。