《表3 教师效能对学生学业态度影响的班级层次参数估计结果》

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《教师效能与学生学业态度:班级气氛的中介作用》

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班级气氛与教师效能之间存在较强的关联（如表3所示），从而可能抑制后者对学生态度的预测作用。出现这种现象的重要原因就是中介作用的存在。随后对班级气氛的中介效应检验结果证实了这个构想。海·麦克柏等（2001）的研究同样证明了班级风气与学生学业进步之间的重要联系。小学班级风气研究表明，学生进步的数据与所有的班级风气有着密切的联系（r （0.51，p）0.01） ，也与个别的风气方面，如秩序、安全和环境有关；在中学的班级风气研究中，学生的进步与现有的和所期望的班级风气二者之间差距有较大关系（点二列相关系数r （0.56，t (2.00，p）0.05） ，也与个别的风气方面，如明确性、秩序、公平、支持、安全和兴趣有关[5]。这似乎表明，与小学相比，中学对学生的学业进步尽管有一致之处，但它有更复杂的影响。因为这里所测量的班级气氛也与教师效能有关，这些研究结果对于想提高教学能力的教师有很大的启发。从某种意义上说，教师若能发展他们影响班级气氛的能力和个性，他们就能更有效地激励和调动学生。