《表2 教师肯定与学生自我效能感对生生沟通的层次回归结果》

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《教师肯定对本科生课堂教学参与行为的影响机制研究》

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注：***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05。

有关中小学生课堂行为的研究结果说明，关注学生和教学互动对学生的课堂内、外的教学参与行为都会产生显著的正向作用。而本研究却发现这两种教师肯定行为对本科生的课堂教学参与行为的影响存在差异。这表明，教师肯定作用在不同类型的组织和群体中发挥的作用并不相同，教学互动的作用主要在课堂教学环境中产生，在高校中关注学生的肯定行为则对本科生的课堂教学参与行为没有影响。可能的原因是：一方面，与基础教育明确的升学目标相比，大学教育目标的多元化降低了课程学习的重要性，学习不再是大学生活的全部，因此，课堂内教学活动对学生课外生活的同质化作用影响，将互动教学的教师肯定的作用局限于本科课堂内；另一方面，大学生个体心理较为成熟和独立，具有较为稳定的自我评价和自我认知，对于来自教师的关注以及教师对学生学习表示出的兴趣，这种外部评价对本科生课堂内教学参与行为的影响不显著。这也从侧面说明了，师生关系对本科生课堂教学参与行为的直接影响有限，需把生生沟通、同伴关系作为教师提升本科生课堂教学参与度的重要研究内容。