《表4 父母教养方式、父母陪伴与中学生学习自我效能感的多元回归分析》

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《父母教养方式、父母陪伴与中学生学习自我效能感的关系——以渝东北生态涵养发展区为例》

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注：R2=0.225，调整的R2=0.220，F=48.853，p=0.000。

以学习效能感的总分为因变量，以父母教养方式、父母陪伴的各个维度得分为自变量，进行多元逐步回归，见表4。进入回归方程的显著变量有4个，按预测力大小由高到低分别是情感温暖、情感陪伴、拒绝、过度保护，其中情感温暖、情感陪伴对学习效能感有正向预测作用，拒绝、过度保护对学习效能感有负向预测作用。