《表1 主效应和中介效应的Bootstrap分析结果》

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《教师肯定对本科生课堂教学参与行为的影响机制研究》

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注：***p<0.001，**p<0.01，*p<0.05。

如表1所示，除了关注学生对学生课堂参与行为，教学互动方式对学生课堂外参与行为的直接影响不显著（关注学生：β=0.214/0.109，p>0.05；教学互动方式：β=0.527，p>0.05；），其他三条影响路径均有显著的正向作用，H1得到部分检验支持。由中介效应前半路径的数据可得，回应问题、关注学生和互动方式均正向影响生生沟通，其中教师问题回应对生生沟通的影响最大（关注学生：β=0.217，p<0.001)，H2得到支持。关注学生对学生课堂内参与行为的直接效应不显著，但生生沟通却在二者之间起到了间接作用（前半路径：β=0.136，p<0.001；后半路径：β=0.267，p<0.01）。问题回应方式和教学互动方式都显著正向影响学生的课堂内参与行为，生生沟通在问题回应方式与学生的课堂内参与行为之间（前半路径：β=0.217，p<0.001；后半路径：β=0.298，p<0.001）、在教学互动方式与学生的课堂内参与行为之间（前半路径：β=0.145，p<0.001；后半路径：β=0.303，p<0.01）均起中介作用。此外，生生沟通仅在问题回应方式与学生课堂外的参与行为之间存在中介作用（前半路径：β=0.142，p<0.005；后半路径：β=0.104，p<0.05），在教师关注学生、教师互动教学方式与学生课堂外的参与行为之间不存在中介作用，也没有间接作用。因此，H3得到部分支持。