《表2 基本信息统计表：教师支持与高职院校学生学习投入的关系研究——基于学习自我效能感的中介效应分析》

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《教师支持与高职院校学生学习投入的关系研究——基于学习自我效能感的中介效应分析》

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注:*p<0.05；**p<0.01；***p<0.001。

首先，笔者运用描述性统计来分析教师支持、学业自我效能感以及学习投入三个变量的均值和标准差。具体来说，教师支持的得分为5.56±0.86，位于题目选项“比较符合”（5.00）和“符合”（6.00）之间；学习自我效能感的得分为3.80±1.08，位于题目选项“有点符合”（4.00）的附近；学习投入的得分为3.91±0.98，位于题目选项“有点符合”（4.00）的附近。其次，对教师支持、学习自我效能感以及学习投入进行Pearson相关检验后发现，教师支持与高职院校学生学习自我效能感呈显著的正相关（r=0.24，p<0.01）；教师支持与高职院校学生学习投入呈显著正相关（r=0.29，p<0.001）；学习自我效能感与高职院校学生学习投入呈显著正相关（r=0.78，p<0.001）。这一结果表明研究假设得到了初步的数据支持，适合运用路径分析进一步进行验证，见表2。