《表3 2019年10月宝鸡市农村初中生学习自我效能感在教师关怀行为与学习投入间的中介作用》

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《教师关怀行为对农村初中生学习投入的影响研究》

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根据温忠麟等[9]的3步中介法对学习自我效能感的中介作用进行检验，第1步以教师关怀（Y）为自变量，学习投入（X）为因变量做回归分析，发现教师关怀行为对学习投入有显著正向预测作用（β=0.321，t=5.237，P<0.01）；第2步以教师关怀（Y）为自变量，学习自我效能感（M）为因变量做回归分析，发现教师关怀行为对学习自我效能感具有显著正向预测作用（β=0.345，t=5.678，P<0.01）；第3步以教师关怀（Y）和学习自我效能感（M）为自变量，学习投入（X）为因变量做回归分析，假设学习自我效能感在教师关怀行为和学习投入中起中介作用。结果显示，当中介变量学习自我效能感引入方程后，教师关怀行为不再显著预测学习投入（β=0.083，t=1.737，P>0.05），但能够解释方差显著增加，表明学习自我效能感在教师关怀行为与学习投入之间起完全中介作用。见表3。