《表1 研究对象教师关怀行为、知觉压力与动力、学习效能感及学业表现间的相关性分析 (r)》

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《教师关怀行为对高中生学习效能感的影响:压力与动力的分化》

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a:P<0.05。

研究对象的教师关怀行为问卷及其尽责性、支持性、包容性维度得分分别为（4.49±0.56）分、（4.50±0.59）分、（4.54±0.54）及（4.43±0.68）分；其知觉压力与动力问卷及其动力感受和压力感受得分分别为（3.76±1.21）分、（4.35±0.80）分及（3.58±0.95）分；其学习效能感问卷及其学习能力效能感及学习行为效能感维度得分分别为（3.66±0.60）分、（3.78±0.73）分及（3.53±0.59）分；其考试成绩均分为（441.21±192.75）分，班级排名得分为（3.53±1.45）分。相关性分析结果显示:教师关怀行为与动力感受呈正相关，其密切程度一般（r=0.60，P<0.05），而教师关怀行为与压力感受呈正相关，其密切程度较低（r=0.15，P<0.05）。无论是动力感受还是压力感受，都与学习效能感呈正相关（r=0.32，0.18；均P<0.05），但都与考试成绩及班级排名无显著相关（P>0.05）。此外，学习效能感与考试成绩及班级排名均呈正相关（r=0.19，0.20；均P<0.05）（表1） 。