《表3 模型拟合指数表：亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用》

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《亲子间教育期望差异对小学生情感幸福感的影响:学业成绩和学业自我效能感的中介作用》

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以亲子间教育期望差异两个虚拟变量为预测变量，分别以积极情感、消极情感为因变量，首先探讨亲子间教育期望差异对情感幸福感的影响。模型拟合结果见表3。亲子间教育期望差异影响积极情感的直接效应模型以及亲子间教育期望差异影响消极情感的直接效应模型均拟合良好。路径分析结果发现（图2、图3），虚拟变量2“感知到的父母教育期望>自我教育期望”对积极情感具有显著的负向预测作用（β=-0.18，p<0.001），而对消极情感具有显著的正向预测作用（β=0.10，p<0.01），这表示，与感知到的父母教育期望与自我教育期望一致组比，当感知到的父母教育期望高于自我教育期望时，小学生的积极情感水平更低而消极情感水平更高；虚拟变量1“感知到的父母教育期望<自我教育期望”对积极情感、消极情感均无显著的预测作用，这表示，与感知到的父母教育期望与自我教育期望一致组比，当感知到的父母教育期望低于自我教育期望时，对小学生的积极情感水平和消极情感水平没有影响。