《表2：“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》

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《“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》

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注：带*项目表示有一定难度，可酌情开展。

第二种是借鉴群文阅读方式，以文本中的传统文化元素作为切入点，删繁就简，由点及面。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。9课时对于《红楼梦》一类鸿篇巨制而言仍然有限，虽不属于群文范畴，但教师不妨引入群文阅读中的默读、浏览等阅读方式，以传统文化元素为切入点，引导学生在群文阅读式的对照、整合、比较、质疑、议论中加速完成阅读教学过程，获得良好阅读体验。这不仅要求教师要有整本书阅读的教学计划，有传统文化元素的渗透意识，也要求学生有适合个人的阅读习惯和阅读进度计划。双方的计划应公开透明，相互监督。教师是学生的引路人，可要求学生在设置阅读计划时关注文本中的传统文化元素，寻找适合比、对、读、议、整的部分。