《表2《边城》研读任务单：以任务单的形式高效推动整本书阅读——以《边城》的整本书阅读为例》

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《以任务单的形式高效推动整本书阅读——以《边城》的整本书阅读为例》

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我整合学生在主旨理解方面的问题，设计了三个具有生发性的问题，以期引起学生关于生命的思考，同时培养学生的批判性思维。因为“批判性理解不是为了颠覆，而是为了说服自己进而说服他人，是为了更可靠地确证与确信”，因此，我要求学生为自己“理解”寻找相应的证据，作出合理的解释。