《表2:“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》
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《“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》
注:带*项目表示有一定难度,可酌情开展。
第二种是借鉴群文阅读方式,以文本中的传统文化元素作为切入点,删繁就简,由点及面。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。9课时对于《红楼梦》一类鸿篇巨制而言仍然有限,虽不属于群文范畴,但教师不妨引入群文阅读中的默读、浏览等阅读方式,以传统文化元素为切入点,引导学生在群文阅读式的对照、整合、比较、质疑、议论中加速完成阅读教学过程,获得良好阅读体验。这不仅要求教师要有整本书阅读的教学计划,有传统文化元素的渗透意识,也要求学生有适合个人的阅读习惯和阅读进度计划。双方的计划应公开透明,相互监督。教师是学生的引路人,可要求学生在设置阅读计划时关注文本中的传统文化元素,寻找适合比、对、读、议、整的部分。
图表编号 | XD00128933100 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.12.21 |
作者 | 吴晓航 |
绘制单位 | 杭州第四中学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |