《表1：《红楼梦》(五下)整本书阅读课程设计》
提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式
2.结合统编本教材名著单元语文要素，指导学生了解阅读古典名著的方法。
| 图表编号 | XD00175997900 严禁用于非法目的 |
|---|---|
| 绘制时间 | 2020.04.04 |
| 作者 | 何平华 |
| 绘制单位 | 江苏镇江市丹徒区上会中心小学 |
| 更多格式 | 高清、无水印（增值服务） |
相关图表
- 《表3：整本书“生态化阅读课程”实施路径》2020.11.10
- 《表2：整本书“生态化阅读课程”实施路径》2020.11.10
- 《表1：整本书“生态化阅读课程”实施路径》2020.11.10
- 《表2 整本书阅读《乡土中国》自主学习任务群设计》2020.09.01
- 《表一：长篇小说整本书阅读与《红楼梦》整本书阅读的任务对照》2020.10.01
- 《表1 普通高中语文必修课程《乡土中国》“整本书阅读与研讨”学习任务群课程目标例证》2021.01.11
- 《表1：《十万个为什么》(四下)整本书阅读课程设计》2020.04.04
- 《表1：《三国演义》(五下)整本书阅读课程设计》2020.04.04
- 《表3：《十万个为什么》(四下)整本书阅读课程设计》2020.04.04
- 《表2：《十万个为什么》(四下)整本书阅读课程设计》2020.04.04
- 《表1《边城》自读任务单：以任务单的形式高效推动整本书阅读——以《边城》的整本书阅读为例》2020.05.01
- 《表1：小报设计评分表：以终为始，全面提升——“《西游记》整本书阅读”语文项目学习》2020.03.01
- 《表2：“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》2019.12.21
- 《表2：“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》2019.12.21
- 《表1：“文化传承与理解”视野下的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》整本书阅读的教学为例》2019.12.21
- 《表一：隐没在黑暗之中的力量——《子夜》整本书阅读教学设计》2019.12.20
- 《表1《边城》整本书阅读教学设计流程（共18个课时）》2019.07.01
- 《表1 整本书阅读微课程》2019.08.01
- 《表1：授之以法 启之于思——“阅读·悦美”整本书导读课程的开发与实施》2019.08.05
- 《表1：授之以法 启之于思——“阅读·悦美”整本书导读课程的开发与实施》2019.08.05