《表1 观点理解深度等级量表》

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《知识建构教学中学生观点理解深度的特点分析》

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本研究的分析样本取自实验班的主题阅读本和思维导图，以及部分平台数据，将学生的一个“想法”作为基本编码分析单元，[10]如“玉净瓶是神通广大的宝瓶，是经过千万亿次劫难由女娲炼制的。”“黑熊精脸面像狗，用的武器是刀。”研究者采用张建伟的观点理解深度等级量表对实验数据进行编码，整体从两个维度划分，认知复杂性和科学复杂性，其中认知复杂性的衡量借用了Hakkarainen(2003）的解释评价量表，[11]以四点计分法对学生的“想法”进行编码，分别是：未详解的事实=1；详解的事实=2；未精心的解释=3；精心的解释=4。科学复杂性的衡量借用了Galili(2000）的事实分类框架，[12]同样以四点计分法对学生的“想法”进行编码，分别是：前科学=1；混合=2；基本科学=3；科学=4。由于《西游记》主题阅读以神话故事为主题，学生的“想法”涉及到科学方面的知识很少，因此研究者选择该维度的前两个评级，并进行相应的赋值：前科学=1；混合=2。如表1所示。