《表2 不同阶段学生观点理解深度的基础数据》
提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式
为保证研究的准确性，由两位编码人员分别对实验班37名学生在四个不同教学阶段的“想法”进行了独立编码，研究者取其平均值得到不同阶段学生观点理解深度的基础数据，如表2所示。
| 图表编号 | XD00101713600 严禁用于非法目的 |
|---|---|
| 绘制时间 | 2019.10.01 |
| 作者 | 张瑞、张红艳、张义兵 |
| 绘制单位 | 石河子大学师范学院、兵团教育学院、石河子大学师范学院、兵团教育学院、南京师范大学教育科学学院 |
| 更多格式 | 高清、无水印（增值服务） |
相关图表
- 《表8 不同学生在符号理解方面的方差分析》2020.10.01
- 《表3“理解并整合观点和信息”教学设计》2020.10.15
- 《表2：深度体验实验过程，深刻理解实验本质——关于抛硬币实验的思考》2020.12.15
- 《表1 生态系统服务决策支持手段在不同规划阶段对利益相关者观点的整合》2020.11.25
- 《表1 理解式球类教学模式的不同观点汇总》2020.09.01
- 《表1 总结归纳：基于化学反应本质理解促进学生深度复习——以“探究二氧化碳与氢氧化钠是否反应”为例》2020.07.25
- 《表2.学生对昼夜现象不同理解水平的分布情况》2020.07.25
- 《表2：抓基础 重实验 增进学生对化学的理解——2019年河北省中考化学试题分析及2020年备考复习建议》2020.03.15
- 《表2 旅游管理专业教师对深度教学概念的理解》2020.05.10
- 《表9 数据采集与分析阶段不同学科学生的差异》2020.05.01
- 《表1 我国不同历史阶段对“教育公平”内涵特征不同理解》2019.12.20
- 《表1 观点理解深度等级量表》2019.10.01
- 《表8 1班与2班深度访谈的整体观点倾向》2019.09.20
- 《表3 实验岩心基础数据：裂缝性低渗透油藏不同含水阶段剩余油动用比例研究》2019.08.26
- 《表2 实验环境配置：基于深度残差学习的自动驾驶道路场景理解》2019.09.01
- 《表1 瑞士基础职业教育阶段反映学生学业水平的重要文件表》2019.05.08
- 《表2 理解的类型：指向数学核心素养 促进学生深度学习——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会综述》2019.03.01
- 《表2 教师专业发展阶段的代表性观点表》2019.01.25
- 《表1 校企深度合作观点》2018.09.28
- 《表7 学生理解的数学：公共基础课数学教师教学能力提升研究》2019.12.23