《袁浩小学作文教学心理研究与实践》

序［阎立钦］1

前言［戴汝潜］3

探索篇［袁浩］1

小学作文基本功训练的探索(开篇语)3

(一)理论依据与基本认识4

(二)探索历程与基本经验7

一、让作文回到学生生活中去12

(一)把作文训练与集体活动统一起来12

(二)加强作文教学与各学科之间的联系17

(三)在学生个人生活中渗透作文训练24

二、把作文变成儿童的“乐事”26

(一)调动多种手段，诱发作文需要--从一节写话课说起27

(二)运用“迁移”规律，培养作文兴趣--从爱“捉虾”到爱写“捉虾”29

(三)激发自求了解，拓宽作文兴趣--参观动物园的启示35

(四)重视作文课上的情绪生活39

三、进行观察、思维、表达的综合训练46

(一)观之有序，思之有序，言之有序46

(二)观察全面细致，作文内容具体50

(三)观察比较，写出特点54

(四)观察结合联想，文章更加丰满58

(五)观察思考，概括中心62

(六)反复观察，反复思考，自我修改67

附：要“全”、要“细”、要“比”、要“联想”--观察、作文指导例谈70

四、顺应儿童心理，提高讲评效益73

(一)师生合作，让学生成为讲评课的主人73

(二)因人施教，适合不同层次学生的需要75

(三)对照比较，把阅读与作文讲评结合起来78

五、抓好读写之间的联系与过渡82

(一)抓住读写的共同性、联结点82

(二)从读到写，从写到读，读写结合83

(三)学会概括归类，促成读写过渡87

研究篇［袁浩 戴汝潜］91

一、儿童作文心理发展动因浅探93

(一)儿童作文心理发展的动因93

(二)儿童作文心理动机的培养96

二、儿童作文过程的心理分析99

(一)获取作文材料的心理99

(二)概括文章中心的心理105

(三)组织作文材料的心理110

(四)儿童的语言表达与表象活动115

(五)儿童的外部言语与内部言语121

(六)学生自我修改作文的心理128

三、作文命题的心理问题136

四、作文教学过程中的教师心理142

(一)教学动机142

(二)情感、意志143

(三)教学才能145

附：努力培养优秀心理品质148

五、“心里”话来自“心理”153

(一)“学高为师，身正为范”，“高”于何处，“正”在哪里153

(二)作文是什么154

(三)学作文，学什么156

后记［戴汝潜］158

编后记［胡钢泰］161