《语文教学心理学》求取 ⇩

第一章　语文教学与心理学的关系1

第一节　语文教学心理研究的任务1

第二节　研究语文教学心理的重要性2

一 可以有效地提高语文教学质量2

二 可以提高教书育人的效果4

三 有利于科学地总结语文教学经验5

第三节　怎样开展语文教学心理研究6

一 观察法6

二 实验法7

三 调查法8

四 教学经验总结法10

第二章　掌握感知特点，重视培养语感11

第一节　中学生的感知特点与阅读过程11

一 感受性迅速提高和发展11

二 观察的目的性、持久性有所提高11

三 深刻感知事物的能力不断发展12

第二节　视觉信息的检测与识字教学13

第三节　眼动与速读训练15

一 认识速读的重要性并督促自己尽可能读得快些17

二　指导学生使用视觉指引物18

三 在阅读教学中培养速读能力18

第四节　听觉与听力训练20

一　听觉的适宜刺激20

二 什么是听和听力21

三 听力训练的内容和方法23

第五节　重视发展学生的观察力27

一　要明确观察的目的和任务27

二 激发学生的观察兴趣28

三　让学生掌握观察的方法29

四 养成经常观察的习惯30

第六节　努力培养学生的语感30

一　培养语感是语文教学的一项重要任务30

二　培养语感的途径31

第三章 课堂教学中如何组织学生的注意力36

第一节　注意是通向心灵的一个门户36

第二节　教学内容和教学方法要吸引学生的注意39

一　一上课就吸引学生的注意40

二 利用刺激物本身的特点来引起学生的无意注意43

三 加强目的性教育，培养学生的有意注意46

第三节　要有目的地及时地转移学生的注意46

第四节 在一定条件下让学生的注意力适当放松48

第五节　指导学生不断扩大注意范围48

第四章　增强记忆力，牢固掌握知识和技能50

第一节　语文学习离不开记忆50

第二节　克服遗忘的消极作用54

一　遗忘及其规律54

二　遗忘的原因和形式56

三　要主动发挥遗忘的积极作用57

第三节　提高记忆效果的条件58

一　要明确识记目标和任务58

二 在理解的基础上进行识记59

三 识记材料的数量要适当61

四 识记要考虑到材料的性质62

五 避免先后学习材料的干扰63

六 动员多种感官协同识记65

七 注意劳逸结合66

八　要在最佳心理状态下识记67

第四节　合理地安排复习67

一 及时复习和经常复习68

二 集中复习和分散复习69

三 整体复习和分段复习70

四 早晨复习和睡前复习71

第五节　掌握有效的记忆方法71

一　重复记忆法71

二 尝试回忆法72

三 读写记忆法72

四　选择记忆法73

五 比较记忆法73

六 组块记忆法73

七 图表记忆法74

八　评注记忆法75

九 隔离记忆法75

十 物象记忆法75

十一　连锁记忆法76

十二　培哥记忆法77

十三 故事记忆法77

第五章 发展思维能力，着重培养创造性思维79

第一节 中学生思维发展的主要特点79

一 抽象思维日益占有主导地位79

二 思维的独立性和批判性有了显著发展81

第二节　要求掌握分析和综合等思维过程82

一 学会分析和综合82

二 学会比较和分类84

三 学会抽象和概括85

四 学会具体化和系统化86

第三节　掌握各类思维，着重发展创造性思维87

一 训练形象思维与抽象思维88

二 训练求异思维与求同思维95

三　训练直觉思维与批判思维104

四　培养创造型人才108

第六章 联想和想象能唤起学生的创造热情112

第一节　训练联想能力112

一 利用课文实例，掌握联想规律113

二 指导练习联想，提高联想能力115

三 结合作文教学，进行定向训练116

第二节　培养想象能力116

一 想象的重要作用116

二 中学生想象发展的主要特点117

三 发展再造想象118

四 发展创造想象119

第三节　写点幻想作文126

第四节　扩大表象储备，提高言语能力126

第五节 培养健康的感情和发展思维能力128

第七章　语言学习的复杂性和言语能力形成的特殊性130

第一节　语言与言语的区别和联系130

第二节　言语的几种形式131

第三节　言语能力的形成132

一 环境论132

二 先天决定论133

三 环境与主体相互作用论134

第四节　言语发展的一般趋势137

一 乳儿期137

二 婴儿期137

三 学前期138

四 小学生时期138

五 中学生时期138

第五节　言语的理解和表达139

一 对词的理解140

二 对句子的理解140

第八章　在语文教学中如何激发情感145

第一节　中学生情感发展的主要特点145

一　情感丰富、强烈，容易动感情145

二 社会情操已初步形成145

三 情感的自我调节和控制能力日益提高145

四 高中生开始掩饰或抑制自己的感情145

第二节　情感和语文教学146

一 情感对认识有促进作用147

二 情感有感染作用147

三 情感对实践活动有推动作用148

四 情感对于加快或延缓学习疲劳具有调节作用148

第三节　阅读教学中的情感因素148

一　设置情景，以情动情151

二 表情朗读，感染学生152

三　抓住命脉，分析情感153

四 师生之间，沟通情感154

第四节　情感在写作活动中的作用154

一 命题要有针对性，让学生有强烈的表达欲155

二 让学生尝到写作甜头，体会到乐趣156

三 帮助学生克服不健康的情感156

第五节　教师言传身教，熏陶学生157

第九章　端正和培养学生学习语文的动机和兴趣159

第一节　关于学习动机159

一 什么是学习动机159

二 中学生学习语文的动机种种160

第二节　学习动机的激发161

一 加强学习语文目的性教育，启发学生的自觉161

二 把教师的期望与学生的抱负结合起来161

三　重视学习的反馈，搞好检查与评价162

四 利用原有动机进行转移163

第三节　兴趣是学生的一位好老师163

第四节　影响学生学习兴趣的原因164

第五节　怎样培养学生学习语文的兴趣167

一 培养学生对语文学习的直接兴趣167

二 培养学生对语文学习的间接兴趣168

三　表扬为主，强化学习语文的兴趣168

四 作文教学如何培养兴趣169

五 示范启发，潜移默化170

第十章　语文技能的形成和培养171

第一节　什么是语文技能171

第二节　语文动作技能的形成及培养172

一 动作技能的形成172

二 动作技能的培养174

第三节　智力技能的形成和培养176

第四节　练习是技能形成的基本途径179

一 练习曲线179

二 研究练习中的“高原”现象，提高练习效果180

三 集中练习和分散练习182

四 整体示范与分解示范并举182

五 注意练习的多样性183

六 练习要循序渐进183

第五节　技能的迁移与干扰184

一 加强基础知识和基本技能的教学184

二 发展学生的分析、综合和抽象、概括能力184

三 创造技能迁移的机会185

第十一章　培养语文能力，发展学生智力186

第一节　什么是能力186

第二节　语文阅读能力和写作能力187

第三节　要重视发展学生智力189

一 关于智力的概念189

二 关于智力结构190

三 影响中学生智力发展的几个因素192

第四节　了解学生智力发展的差异及原因193

一 先天素质195

二　环境和教育196

三　实践活动197

第五节　能力的测量197

一 教育测验和智力测验197

二 语文阅读能力的检测199

第六节　能力的培养201

一　树立新的教学思想201

二 教学内容要立足于培养能力201

三 教学方法要有利于培养能力204

四 培养学生的自学能力204

五　搞好第二课堂教学205

参考书目207