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前言1

（一）1

一、漫谈心理学潘菽1

二、修订《教育心理学》教材中的13

若干理论问题的探讨与说明章志光13

三、美国教育心理研究的概况张德琇22

四、教学和教育的基本心理学理论〔苏〕彼得罗夫斯基32

五、教育工作须遵循教育心理学规律杨继本36

（二）39

六、学习积极性的内容〔日〕辰野千寿39

七、动机与学习万云英42

八、兴趣及其分类〔苏〕彼得罗夫斯基55

九、谈“兴趣链”庄索原 陈嘉谊58

十、兴趣的有效利用和培养的方法〔日〕辰野千寿61

十一、关于注意的实质和理论张厚粲64

十二、无意注意与课堂教学林思德69

（三）77

十三、谈谈教学目标吴增芥77

十四、三种教学水平的简述肖毓秀82

十五、先秦儒家的学习理论燕国材86

十六、西方主要学习理论简介冯忠良92

十七、加涅论学习过程的阶段性邵瑞珍96

十八、苏联主要学习理论简介燕国材101

十九、关于启发思维的几个问题胡礼遇107

（四）120

二十、智力概念的演变张厚粲120

二十一、智力的结构朱智贤122

二十二、能力的结构南国农125

二十三、应重视非智力因素的培养燕国材128

二十四、能力的个别差异叶奕乾131

二十五、按照儿童智力发展序列改进教学 促进发展陈心五138

二十六、学生智力的开发与培养问题徐胜三146

（五）153

二十七、皮亚杰儿童道德发展理论评述黄佳芬 李伯黍153

二十八、劳伦斯·科尔伯格“道德发展阶段论”述要陈志明164

二十九、苏联德育心理研究概述陈会昌173

三十、中学生心理方面的主要矛盾徐应隆185

三十一、少年期的性心理与教育严先元191

（六）200

三十二、有关儿童心理年龄特征的几个问题朱智贤200

三十三、少年学生个性发展的特点李长岷216

三十四、从心理学角度看青少年的教育问题沈家鲜221

三十五、论儿童与少年的气质的可变性〔苏〕雅库舍娃225

三十六、中学男女生的差异与教育曾经华232

（七）238

三十七、作为影响源的教师〔日〕大桥正夫238

三十八、教师和学校领导的关系〔苏〕契尔那葛卓娃241

三十九、建立良好师生关系的心理问题刘兆吉247

四十、苏联几位教育学家、心理学家论教师的才能和素养郭长燊257

（八）264

四十一、美国心理学研究领导行为方面的若干问题邵瑞珍264

四十二、期望理论的心理学基础和实践意义陈立273

四十三、怎样调动教职工的积极性陈孝彬284

四十四、学校领导者应具备哪些心理品质吴正家292