《语文教学心理学》

一 什么是语文教学心理学1

（一）语文教学心理学研究什么1

（二）语文教学法要与心理学相结合6

（三）语文教师要学点心理学8

二 培养学生学习语文的兴趣14

（一）兴趣的意义和作用14

（二）儿童认知兴趣的发展19

（三）怎样激发学生学习语文的兴趣20

三 重视能力的培养和智力的开发29

（一）培养能力和开发智力的意义29

（二）传授知识与培养能力的关系33

（三）一般能力与语文特殊能力39

四 学生观察能力的发展与培养43

（一）培养观察力的重要意义43

（二）根据儿童的心理特点培养观察力46

（三）如何培养儿童的观察力53

五 学生思维能力的发展和培养64

（一）教与学的三种水平64

（二）对思维基本过程的掌握67

（三）从形象思维到抽象思维的发展71

六 发展学生的创造性思维88

（一）什么是创造性思维88

（二）妨碍学生创造性思维发挥的心理因素91

（三）语文教学中学生创造性思维的培养94

七 语文知识技能的迁移和应用101

（一）知识技能的迁移和应用101

（二）应用知识的形式104

（三）应用知识的心理过程108

八 学生语文自学能力的发展和培养112

（一）培养自学能力的意义112

（二）语文自学能力的结构114

（三）学生发现疑难，提出问题和解决问题的心理分析121

（四）一种综合性的自学方法体系135

（一）提问的心理学意义138

九 语文课堂提问的心理学问题138

（二）提问技术的心理学142

（三）课堂中的教学反馈161

十 儿童言语能力的发展与培养165

（一）概述165

（二）口头言语的发展168

（三）书面言语的发展178

（四）内部言语的发展180

（五）言语的理解184

（六）儿童的言语发展与智能192

十一 汉字形音义的掌握及其相互联系198

（一）识字的心理学意义198

（二）字形的掌握199

（三）字音的掌握212

（四）字义的掌握216

（五）汉字形音义基本联系的形成226

十二 提高汉字识记和保持的效率234

（一）掌握儿童字形分析单位的发展规律234

（二）运用比较法249

（三）尝试重现，默写对照253

（四）及时复习，反复练习255

十三 错别字的心理分析257

（一）什么是错别字257

（二）错别字的分类及其特点257

（三）错别字产生的原因259

（四）错别字的纠正264

十四 写字教学的心理学268

（一）书写活动的心理学分析268

（二）书写技能的形成及其培养270

十五 阅读的心理作用273

（一）什么是阅读273

（二）阅读的心理作用274

十六 阅读活动中的感知和语感277

（一）阅读活动中的感知过程277

（二）阅读过程中的语感281

（一）阅读理解的一般心理过程290

十七 各类课文的阅读和理解290

（二）不同体裁文章的阅读和理解291

十八 朗读和默读的心理学312

（一）儿童朗读能力的发展312

（二）儿童默读能力的发展317

（三）朗读与默读的比较322

十九 默读能力的诊断325

（一）对中外研究的借鉴325

（二）怎样检测学生的默读能力329

二十 背诵的心理学347

（一）背诵的心理学意义347

（二）学生背诵过程的心理特点349

（三）从心理学的观点指导背诵353

二十一 课外阅读兴趣的形成与培养360

（一）培养学生课外阅读兴趣的意义360

（二）学生课外阅读兴趣的形成362

（三）学生课外阅读的指导366

二十二作文教学的心理学问题368

（一）写作活动的一般心理分析368

（二）学生写作过程的心理特点370

（三）学生写作能力的基本结构379

（四）模仿在学生写作训练过程中的作用386

（五）从心理学观点指导写作395