《外语教育心理学》求取 ⇩

目录1

总序………………………………………………………顾明远序……………………………………………………………桂诗春前言1

第一章 外语学习理论和模式1

第一节 莱特博恩的四种理论观2

一 行为主义理论2

二 认知理论3

三 创造性构造理论5

四 第二语言相互作用论6

第二节 布朗的三种理论观8

一 克拉申的输入假设8

二 麦克劳克林的注意——处理模式9

三 比亚利斯托克的分析——自动模式12

第三节 外语学习中的几个问题13

一 学习外语的心理类型13

二 心理学中语言与言语的区别14

三 技能和习惯的不同16

第二章 影响外语学习的因素17

第一节 外语学习动机18

一 外语学习动机的类型19

二 激发学生的学习动机23

第二节 外语学习态度23

一 临界期论25

第三节 年龄与外语学习25

二 非临界期论27

三 小结29

第四节 智力与外语学习30

第五节 学习才能32

第六节 外语学习方式33

第七节 性格与外语学习34

第八节 适应差异因材施教35

第三章 外语学习与记忆38

一 记忆的信息加工模式40

第一节 记忆理论40

二 条件反射的模拟41

三 知觉的模拟42

四 计算机模拟42

第二节 外语记忆与遗忘44

一 影响外语记忆的因素44

二 外语遗忘现象的产生46

第三节 提高外语记忆效率47

一 外语教学策略48

二 外语学习策略48

第四章 外语语音教学与心理学58

第一节 外语语音教学的意义59

第二节 心理学家对语音的看法60

第三节 注意影响外语发音的因素61

一 年龄61

二 学习者的第一语言62

三 学习者的经历和态度62

第四节 外语语音教学的技巧和方法63

一 模仿63

二 辅音教学领先与元音教学领先63

三 注意字母与语音的不同64

四 注意字母组合的发音65

七 找出发音的规律66

五 注意正确标音66

六 滑移66

八 纠正发音错误67

九 重视情感因素67

十 举行绕口令比赛68

第五节 外语的重音和语调教学72

一 重音72

二 语调73

第五章 外语语法教学与心理学76

第一节 外语语法教学的目的77

第二节 学习外语语法的方法78

第三节 外语语法教学的技巧与方法79

一 注意语法课的趣味性80

二 在练中学语法80

三 归纳法和演绎法相结合81

四 重点突出，精讲易懂81

五 利用图、表讲解语法83

六 注意标点符号的教学84

七 句型练习与心理学85

八 注意外语语法的变化85

第六章 外语词汇教学与心理学88

第一节 掌握最基本的词汇89

一 三个990

二 三个1091

三 一个10091

四 三个100093

五 大学词汇95

六 基本词汇的覆盖面95

第二节 学习外语词汇的方法98

一 直接法98

二 间接法99

三 猜测法99

一 因人而异进行词汇教学101

第三节 外语词汇教学的技巧和方法101

四 拆词法101

二 从听说开始102

三 重复102

四 利用上下文教单词102

五 通过谜语教单词103

六 同义词和反义词103

七 “What is it”技巧104

二 避免混淆105

三 注意新词的用法105

一 词汇教学的重点105

第四节 外语词汇教学应注意的问题105

四 注意英语的构词法106

五 利用词汇游戏辅助教学108

六 注意缩略词的组成和发音108

第五节 外语词汇记忆法110

一 阅读记忆111

二 兴趣记忆111

三 最佳时期记忆法111

四 联想法112

第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学113

二 海霍的观点115

一 弗伦奇的观点115

第一节 外语听、说、读、写的关系115

三 国内专家的观点116

第二节 外语听、说、读、写的几个问题116

一 我国外语听说的现状116

二 外语阅读的目的117

三 阅读速度117

四 阅读的类别118

五 阅读文章中词的分类118

六 识别课文中出现生词的方法119

七 写和说之别120

一 听力方面121

八 多写作，扩大词汇量121

第三节 外语听说读写学习能力的提高121

二 说的方面122

三 阅读方面124

四 写作方面125

第四节 外语听说读写技能的培养126

一 正确认识听、说、读、写的关系127

二 外语听说技能教学的技巧和方法127

三 外语阅读教学的技巧和方法132

四 外语写作教学的技巧和方法135

一 撰写论文的主要程序137

第五节 如何写好外语论文137

二 外语论文写作的过程138

三 外语论文写作应注意的问题139

第八章 外语课堂管理与心理学142

第一节 心理学在外语课堂管理中的作用143

一 教育和管理143

二 认知心理和外语课堂教学144

第二节 外语教师在外语课堂上的作用144

一 传授者145

二 组织者145

五 创造者146

六 心理治疗者146

三 控制者146

四 交际合作者146

第三节 外语课堂纪律管理147

一 处理好外语课堂上的人际关系147

二 正确认识课堂纪律149

三 制止外语课堂上的不良行为149

四 课堂上不良行为的心理学依据153

五 课堂管理应注意的问题153

第四节 外语教师应注意的问题155

一 教育和教学的区别155

二 集中学生注意力156

三 注意课堂教学的趣味性157

第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他160

第一节 消除外语学习者心理障碍的方法160

一 外语课堂学习上的心理障碍161

二 外语学习的一般心理障碍161

三 消除在外语学习中心理障碍的方法162

第二节 外语教师的心理165

一 外语教师的心理特点165

二 外语教师的心理品质166

第三节 外语教师的素质和合格教师的标准167

一 外语教师的素质168

二 合格教师的标准170

第十章 外语教学法学派与心理学176

第一节 外语教学法学派简介176

一 外语教学法学派的类型177

二 外语教学法学派间的关系179

三 外语教学法学派的发展趋势181

第二节 外语教学法学派与心理学182

一 理论派和心理学183

二 经验派和心理学184

三 功能法和心理学184

主要参考文献186