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第一章教学论的对象和科学基础1

第一节 教学论的概念1

第二节 教学论的研究对象6

第三节 教学论的学科性质9

第四节 教学论的科学基础13

第二章教学论的发展19

第一节 教学论的发展简史19

第二节 现代教学论和传统教学论29

第三章教学论的研究方法37

第一节 教学论的研究原则37

第二节 教学论研究的基本方法40

第三节 现代教学论研究方法的特点58

第四章教学的意义和教学任务62

第一节 教学的概念和作用62

第二节 教学任务概述67

第三节 形式教育和实质教育在教学任务上的争论71

第四节 我国中小学的教学任务76

第五章课程性质和课程发展85

第一节 课程价值及其研究的意义85

第二节 制约课程的基本因素91

第三节 课程的发展94

第六章课程编制的类型116

第一节 学科课程116

第二节 活动课程124

第三节 潜在课程128

第四节 课程的综合化134

第七章我国中小学的课程与教材138

第一节 课程结构原理138

第二节 我国中小学教学计划143

第三节 教学大纲和教科书163

第八章教学过程171

第一节 教学过程的本质和特点171

第二节 教学过程的基本规律183

第三节 教学过程的基本阶段194

第九章学习过程204

第一节 学习的含义204

第二节 学习过程的一般结构207

第三节 学习的基本类型215

第十章教学原则230

第一节 教学原则的意义和根据230

第二节 我国中小学常用的教学原则235

第十一章教学方法253

第一节 教学方法概述253

第二节 教学方法的分类256

第三节 启发式是教学方法的指导思想259

第四节 我国中小学常用的教学方法264

第五节 国内外教学方法改革与实验279

第十二章学习方法290

第一节 研究学习方法的意义290

第二节 一般学习方法293

第三节 学习方法的指导304

第十三章教学手段312

第一节 什么是教学手段312

第二节 教学物质手段的历史演变317

第三节 教学物质手段的类型323

第四节 教学物质手段在教学过程中的地位和作用332

第十四章教学组织形式340

第一节 教学组织形式的发展340

第二节 我国现行的教学组织形式346

第三节 教学工作的基本环节354

第四节 课堂秩序的组织和管理363

第十五章教学评价367

第一节 教学评价的意义367

第二节 教学评价的类型376

第三节 教学评价的手段384

第十六章当代国外几种教学理论简介399

第一节 赞科夫的发展性教学理论399

第二节 布鲁纳的结构教学理论410

第三节 巴班斯基的教学最优化理论421

第四节 布鲁姆的“掌握学习”教学理论434